數學課程標準明確指出，數學課程的設計與實施應重視現代信息技術的運用，把現代信息技術作為學生學習數學和解決數學問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入現實的、探索性的數學活動中去。由此可見，信息化教育技術的重要性，信息化教學的實施關鍵在于更新教師的觀念。為此，學校建立了“三個一”制度，以期以制度的力量促進教師觀念的更新。

所謂“三個一”，即規定每位教師利用遠程教育資源講一節公開課、每月用下載的遠程教育資源制作一個完整的課件、每學期寫一篇關于利用遠程教育資源教學的研究報告。實踐結果表明，這項制度有效提高了教師應用遠程教育資源教學的積極性，80%以上的教師會使用多媒體技術播放光盤上課，65%的教師會利用收集的遠程教育資源制作課件并能正確使用，50%的教師能夠結合各自學科的特點整合多種電教媒體資源。

二、發揮示范課的作用，提高教師的應用水平

現代遠程教育網中的“同步課堂、示范課、課程改革、精品推薦”等資源內容豐富，形式多樣，對利用遠程教育資源開展教學活動具有十分重要的指導和啟發作用。例如，在“軸對稱圖形的收集與設計”示范課中，教師可以從以下三個方面進行。第一，讓學生以小組為單位，在課后收集感興趣的軸對稱圖形，并研究圖形中包含的軸對稱關系。第二，讓學生介紹所收集的軸對稱圖形為什么要設計成對稱圖形。第三，讓學生根據軸對稱知識，自主設計一個軸對稱圖形，并說明設計的原理及意義。

通過示范課教學，學生不僅能夠拓展軸對稱知識，還能夠自主學習，發展自身獲取信息、處理信息和利用信息的能力。通過示范課教學，教師不僅能夠目睹名師的教學風采，還能夠在教學結構、方法和內容等方面博采眾長，獲得先進的教學經驗，從根本上提高自身現代遠程教育資源的運用能力。

三、加強教學研究，探索整合途徑

1.教師研討

學校要求專任教師要定期將衛星數學教學資源的“空中課堂”內容與配套光盤內容存儲到電腦中，然后組織數學教研組全體教師觀看，討論其中的優缺點，讓他們提出建議，由教研組長歸納、總結。

2.分類整合

教師研討后，要對下載的衛星數學教學資源內容進行分類，可以直接應用符合農村中學數學教學實際的內容，對不符合的內容進行加工、整合。如“平移”教學中的電梯、火車、纜車等資源，有的教師建議改為學生熟悉的拉抽屜、擦黑板、升國旗等，這樣學生更容易接受。

3.反復推敲

根據研討建議，教師要結合農村學生實際，對所采用的教學資源提出問題，如什么時候用，怎樣用等。隨后，通過認真分析，反復推敲，設計出教案和導學案。

四、建立資源庫，方便教師應用

遠程教育資源利用率不高的一個重要原因在于缺乏資源的積累，教師現用、現查就會浪費很多時間和精力。為此，學校一方面要鼓勵教師利用多媒體教室、電子備課室自建文件夾保存資源；另一方面要廣泛開展優秀課例、課件、論文征集活動，并安排專人對上傳的資料進行整理和歸類，通過建立資源庫和開通教育資源網實現資源共享，形成研發、應用的新機制。

五、激勵政策

遠程教育資源整合工作可通過課堂教學應用、課件制作競賽、論文評比等多種形式將考核成績記錄在檔，作為教師評優選先、晉級的主要依據，并對表現突出的教師給予物質獎勵，以提升教師學習和應用現代教育技術的積極性和主動性。

總之，遠程教育資源在數學教學中的應用雖然還存在一些問題，但只要教師能夠認真對待，積極探索，就一定能夠改變目前這種現狀，全面提高學校數學教學的質量。

作者單位 山東省淄博市臨淄區淄江中學 山東省淄博市臨淄區聞韶小學