勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，把握育人導向，遵循教育規律，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。2020年7月教育部專門印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對各學段勞動教育做出了更為明確的指導與要求。

我校地處國家新一線城市，學生家庭條件相對比較優渥，加之由物業公司全面負責學校的環境衛生清潔工作，因此勞動教育情況更不容樂觀。2018年12月，我校參加西安市教育質量綜合評價第五次測試，2021屆全體學生參測，此項測試包含品德修養、身心發展、學業發展、興趣特長、學業負擔五部分，其中品德修養下一項三級指標為熱愛勞動，我校此項測試結果是所有結果中最低的一項，同時也低于市區均值。

一、學校為主導，多層次滲透勞動教育

我們深知在基礎教育階段，學校的主導作用至關重要，所以在學校教育體系中嘗試探索多層次滲透勞動教育。在勞動教育中以思想教育為先。每年四月中下旬，我們會請思政課教師專門為學生作一期關于勞動、勞模、職業等相關的講座，并且在每年的教師節學生獻禮活動中，會特意邀請與學校相關的勞動者上臺接受學生的獻禮，如保潔阿姨、保安叔叔、餐廳師傅、物業管理人員等，學生通過聽報告、講故事、談感受等方式，逐漸樹立起勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；初步認識到勞動不分貴賤，要熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。今年4月，新冠疫情得到控制復課后，我們結合最新形勢，及時安排思政教研組為全校師生作了一期《根植愛國情懷，致敬我的祖國》的報告，全體師生在接受精神洗禮的同時，更對醫生這一特殊的勞動者有了更多更深刻的了解與認知。每年3月學雷鋒月開始，我們會廣泛發動學生志愿者進行各種義務勞動，比如植樹、尤其是對于入團積極分子，這項工作是重要考核評價標準。通過以上活動的組織實施，使得學生轉變對勞動的認識，將勞動與集體意識、集體榮譽、積極奉獻，爭當先進聯系起來，逐步樹立起勞動光榮、勞動偉大的觀念。

同時，我們在課程體系中切實落實勞動教育。七、八年級每周一次兩課時綜合實踐活動，其中一項重要內容就是勞動教育。由于我校是物業公司負責學校保潔，所以長期以來學生對于學校的勞動僅限于班級的簡單勞動，比如掃地、拖地、擦黑板等，其他方面極少涉及。對此，我們專門要求每班門口的樓道屬于本班清潔區，要求時常保持清潔，同時對校園的公共區域進行了劃分，每班都有自己的任務。在綜合實踐活動課上，在教師的帶領下，學生要在本班清潔區域內進行勞動，比如打掃清潔區衛生、拔草、撿拾落葉、擦洗欄桿、清除頑固污漬等，并要求本班學生人人有義務進行保護，保持清潔區的衛生良好。

二、家庭為基礎，依托指南落實勞動教育

家庭是勞動教育的基礎，家長如何在家庭、社會當中做好學生的引領與教育，是擺在所有家庭面前的首要問題。鑒于家長情況差異大，我們認真總結了我校自2013年起開始組織的各類實踐活動的經驗與不足，并認真研讀了陜西省2016年中小學生素質教育讀本系列之《勞動與技術教育讀本》等參考書目，組織了一批專業強、有創新意識的教師，編寫了《西安經開第一學校中學部綜合實踐活動指南》。這本手冊包含認識自我、社會文化、自然環境、藝術素養、創新實踐五大板塊，初中三年六學期共計48個活動主題，以活動表格的形式將一個個實踐活動分項解讀，詳細指導家長和孩子一起完成各項實踐活動。其中關于勞動教育的活動多達15個，有家庭日常勞動類，如我的房間我做主、我的味蕾我做主、探究洗滌大世界等；有社區校園公益類，如垃圾分類從我做起、公益伴我行等；還有一些創新探究的手工制作類，如轉動地球、小天平大世界、誰主沉浮等。由于綜合實踐活動綜合性較強，為了將實踐活動做到位，我們還專門給每個活動主題指定一名負責教師，由這位教師在安排本次活動前認真研讀活動指南，并結合指南寫出培訓方案，對班主任進行培訓，如具體步驟要求、容易出現的誤區等，再由班主任利用專門時間對學生進行培訓，以保證活動的落實與效果。我們還要求將此項活動的完成情況納入班級、學生量化考核中，活動完成好的學生作品，由年級組統一在樓層制作展板進行展示，并給該班加分。這本手冊既是我校落實五育并舉、全面育人理念的重要舉措，也是實現家校聯動、攜手共育的載體，更是學生三年成長的記錄，會成為學生初中生活一筆重要的財富。

三、社會為依托，全方位實踐勞動教育

2018年5月，習近平總書記在與北大師生座談時再次強調，我國社會主義教育就是培養社會主義建設者和接班人。這是我們的育人目標，更是我們辦教育的根本目的。在勞動教育的體系中，社會既是教育的依托，更是全方位的實踐地，我們培養的合格人才必須走出學校、走出家庭、走向社會、融入社會。我們充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供平臺。依靠區位優勢，組織學生參觀西安市經開區內的部分企業工廠，讓孩子們近距離了解社會勞動，了解生產實踐；組織學生參與一年一度的植樹勞動，通過認領愛心樹，關注小樹成長，引導孩子們熱愛勞動；發動家長資源，給孩子們提供體驗不同職業、不同勞動環境的機會，比如飯店、咖啡館、圖書館、物業公司等，讓孩子充分了解職業的不同，并能深刻體會不同職業的辛苦，產生熱愛勞動、尊重勞動、關心體諒他人的情感，并初步開始形成職業生涯規劃的意識；組織學生走進社區福利院捐贈物品，并陪伴老人度過一個下午，為他們做力所能及的服務，陪他們聊天；組織青年志愿者利用周末節假日走上街頭大擦洗、進行公益宣傳等。

總之，勞動是創造物質財富和精神財富的過程，而勞動教育是發揮勞動的育人功能，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。作為勞動教育的主體——學校，我們必須在系統的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加各類勞動，讓學生在動手實踐、出力流汗中接受鍛煉、磨練意志，培養正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分。我們今天所做的這一切無一不是為了學生終身成長奠基助力。當然，勞動教育在我校形成體系還為時尚短，我們在工作中還存在很多不足，有大量的工作需要去做，比如學生參與社會勞動的系統性方面、培養學生工匠精神方面、勞動教育的評價體系方面等，都需我們進一步去實踐探索。

作者單位 西安市經開第一學校