一、創意設計，培養學生實踐能力

勞動技術課程教學十分注重培養學生的實踐操作能力。因此，教師要為學生提供更多的實踐操作機會，選擇實踐內容時要與學生的生活認知相結合，激發學生的創意設計思維。信息技術的快速發展，為勞動技術課程實踐教學提供了便利條件，教師只需具體指導，讓學生結合各種工具、技術、工藝進行創意設計，如動漫作品的設計和制作。動漫作品的設計和制作是學生最關注的學習內容，學生都有極為豐富的動畫觀看經歷，他們的創意思維比較飽滿，在具體設計過程中，教師只需從技術上對學生進行指導即可。首先，教師應結合信息技術教材展開教學，讓學生從中掌握基本的制作程序，為創意設計制訂方案。其次，讓學生共同討論所選的動漫內容，由于學生的喜好不同，他們選擇的動漫形象也就不同，如何才能設計出更具魅力的動漫形象，這就需要學生共同討論才能得出結果。最后，幫助學生細化動漫制作程序，并合理進行分工，確保每個人都能夠順利進入實踐活動中。創意設計需要有完善的組織結構，教師應鼓勵學生以小組的形式展開設計，這樣設計的效果會更為顯著。

二、動手操作，提升學生實踐維度

創意物化能力培養的關鍵是實踐，學生只有自覺參與到實踐活動中，才能形成創意物化能力。在具體的實踐活動中，學生不僅要有創意的計劃和設計，還要有創意的實踐和操作。在學生動手操作時，教師要鼓勵學生多動腦、多動手，手腦并用，將多種知識和技術融合在一起，這樣才能提高實踐操作的效率。

學生對實踐活動有著濃厚的參與興趣，教師要抓住學生這一心理特點，利用創意設計方案進行實踐調度。如陶藝制作活動，教師可以先讓學生提供設計方案，經過集體討論形成小組操作方案，再讓學生進入操作現場。為了使學生能夠順利展開實踐，教師可以為學生進行示范，并詳細解讀每一個操作步驟。學生開始操作時，教師應跟進輔導，為學生提供技術支持。為了提升學生的動手實踐能力，教師還應鼓勵學生積極展示自己的陶藝作品，并組織其他學生進行點評，在這個過程中，學生的實踐能力增強了，表達能力提升了，他們對陶藝制作就會產生濃厚的興趣。教師為學生提供的實踐機會，成功地調動了學生的學習熱情，從學生的具體表現可以看出，教師的實踐調度是比較成功的，學生基本都能夠在實踐過程中樹立工匠精神。

三、拓展訓練，樹立工匠精神

創意物化能力培養是一項完整的實踐創造工程，教師要引導學生設計方案，讓學生在知識遷移的過程中真正樹立工匠精神。為了全面提升學生的創意物化能力，教師要啟發學生結合生活展開相關訓練，可以利用網絡交互平臺，引導學生進行多種形式的學習交流活動，如手工編織活動。教師可以給學生準備一些編織材料，并給他們提供一些樣品，供他們觀察、研究。在動手操作階段，教師應深入學生中，仔細觀察學生的操作情況，發現問題及時解決。因課堂教學時間有限，大多數學生沒有完成編織任務，教師就可以讓學生將相關材料帶回家，在家長幫助下完成操作。有了家長的參與，編織實踐活動開展得有聲有色，學生在實踐過程中學習到了不少編織技巧和方法，對工匠精神也有了更深刻的理解。

信息時代的到來，為勞動技術課程帶來了更多的教學契機，也為學生運用信息技術創造了良好的條件。在勞動技術課程實踐教學中，教師引導學生通過多種方式進行實踐訓練，不僅激發了學生的創新思維，培養了學生的動手實踐能力，還使學生樹立了工匠精神，提升了學生的創意物化能力。

作者單位 江蘇省南通市鶴濤小學