一、英語詞匯教學中如何使用思維導圖

1.利用思維導圖進行課前單詞預習

在以往的教學中，教師會讓學生提前預習下一節課要學習的單詞。學生通常會通過課本后的單詞表進行課前預習。但課后的單詞表基本上是按照課文的順序來編排的，沒有一定的規律可循，這種枯燥的預習方式會讓學生產生畏難情緒。教師可指導學生使用思維導圖來預習單詞。首先，按照單詞的詞性給新單詞進行分類，分類過程就是一次單詞的記憶加工，可以使學生在頭腦里形成一張單詞網，對每個單詞的詞性了如指掌了。在畫圖的過程中將難點重點的單詞使用特殊顏色的筆來標記，利用顏色來加深記憶，一定可以取得良好的記憶效果。其次，利用單詞的近義、反義進行分類。通過思維導圖進行單詞預習，可以極大地調動學生學習的主動性，并讓學生發現自己在預習過程中的種種問題，從而為新課程的學習打下良好的基礎。

2.利用思維導圖在課中進行教學

小學英語課文中出現的單詞一般以實詞為主，教師可以直觀呈現單詞的實體圖片來加強學生對實體與單詞的聯系記憶。比如，在教授人體器官時，教師可以在課件上呈現他們熟悉的卡通圖片，并標出器官的單詞名稱。學生們通過圖像與文字的結合，加深了對單詞的理解與記憶。如下圖：

又如，在教授水果名稱時，教師可讓學生們根據顏色對水果進行分類，讓學生自己動手給水果填色。在這個過程中，學生對英語學習的興趣與積極性提高了。通過顏色進行分類這一步驟，使學生把兩種毫無關聯的水果通過顏色連接起來，使它們變成了具有相同屬性的一類，并在腦海中把相關的記憶鑰匙串聯到一起，知識形成了網絡狀結構，更加清晰直觀地呈現在頭腦中，有利于提取與記憶。畫圖過程是思維過程，思維導圖不僅可以讓小學生輕松地學習單詞，更能培養他們的思維能力，教會他們學習的策略。

3.利用思維導圖進行單詞復習

思維導圖的另一個優勢在于，通過知識網可以使新舊知識關聯，組織成另一張知識網。在學完一單元后，學生可以把以前自己制作的單詞思維導圖整合起來，以新代舊，溫故知新，這樣單詞就可以記得牢固，也形成了體系。思維導圖的方法讓學生在腦海里對知識點形成了一個整體的圖像效果，單詞脫離了散亂無序的狀態，變成了令人記憶深刻的圖，改變了學生提取新舊知識的思維模式，提高了學習效率。

二、思維導圖對小學英語詞匯教學的啟示

1.激發學習興趣，樹立自信心

小學階段的英語教學，首要的任務是培養學生對英語學習的興趣。教師要充分利用學生喜歡圖像、顏色等特點，采取恰當的教學方式進行教學。思維導圖的教學方式符合學生的心理特點，圖像比枯燥的文字更吸引小學生的注意力。單純的語言學習對小學生來說枯燥乏味，把思維導圖引入到課堂中，能活躍課堂氣氛，使學生愿意參與到課堂中來，自己動手畫圖填色，既開發了學生的智力，增強了學生學習的主動性，也培養了學生學好英語的自信心。

2.傳授學習策略，轉變思維模式

思維導圖通過圖來傳達信息，轉變了以往學生通過記憶文字來獲取信息的思維方式。一張圖畫可以傳達的信息量是巨大的，文字傳達的信息量要低于圖像。通過圖像記憶，可以讓學生輕松地記憶大量的單詞，對單詞之間的關系也可以理解得更深刻。思維導圖可以從多維度對單詞進行分類與定義，這樣多次地對一個單詞進行記憶與加工，可以使學生留下的印象更為深刻，記憶的效果更加牢固。學生掌握了思維導圖的學習策略，將會受益終身。思維導圖不僅可以運用到英語學科上，還可以廣泛運用到其他科目的學習中來，大大提高了學習效率。

3.全面開發學生的智力，培養創新精神

在制作思維導圖的過程中，學生就是把自己的思維全面清晰地呈現出來，通過調動左腦與右腦控制的各種因素，如邏輯、文字、數字、圖像、顏色、想象等，全面地開發大腦的各種潛能。這種方式大大增強了學生的思維能力，延長了學生的注意時間。更重要的是，通過發散性思維開發了學生的聯想力與創造力。創新精神，正是小學英語課程教學任務中所要求的一項重要內容，思維導圖培養了學生獨立思考的能力與創造力。

總而言之，思維導圖的思維模式與學習策略在英語詞匯學習中發揮了巨大的作用，它能夠有效地調動學生的學習興趣，增強記憶與理解能力，開發左右腦的各項潛能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

作者單位 江蘇省沭陽實驗小學