一、難易適度，循序漸進(jìn)，引發(fā)預(yù)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生正處于預(yù)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成階段，難度過(guò)大，要求過(guò)高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的情緒。針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，筆者降低難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，只需將生字詞讀準(zhǔn)確，課文讀通順即可。在全班均能達(dá)到此要求后，再將要求提高。由于要求難易適宜，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)逐漸產(chǎn)生了興趣。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，誘發(fā)預(yù)習(xí)興趣

學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，一、二年級(jí)的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)方法都是從模仿中習(xí)得的。教師的指導(dǎo)恰似給了他們一個(gè)指南針，讓他們有章可循。開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)，筆者以某課為例，教給他們預(yù)習(xí)的步驟。先把課文讀一遍，遇到生字時(shí)，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，讀后再把課文下面圖形中的生字多讀幾遍；第二遍讀課文時(shí)，盡量不看拼音，將課文讀正確；第三遍要讀得流利，熟讀課文后，用自己喜歡的方法識(shí)記字形，并借助字典了解字義、組詞。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者還注重教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的技能，如識(shí)記新字的方法、理解字詞的方法、朗讀課文的技巧等。

三、增強(qiáng)趣味性，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

筆者在布置預(yù)習(xí)時(shí)，力求形式多樣，新穎獨(dú)到，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)自學(xué)的興趣。《詠柳》這首古詩(shī)，學(xué)生上學(xué)前早已會(huì)背誦，但并不一定理解。上新課前，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)畫(huà)出柳樹(shù)的綠影婆娑，柳條的輕柔婀娜。學(xué)生們盡情施展自己的繪畫(huà)的本領(lǐng)，為課堂上的深入感悟做好了鋪墊。再如，教《快樂(lè)的節(jié)日》前，筆者讓學(xué)生向家長(zhǎng)請(qǐng)教或聽(tīng)錄音，學(xué)唱與課文有關(guān)的歌曲，并讓他們想想怎樣才能唱好這首歌。學(xué)生興致高漲，全班都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂上學(xué)生躍躍欲試，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，大膽發(fā)表著自己的看法，挺長(zhǎng)的一首詩(shī)，學(xué)生們輕輕松松地就在理解的基礎(chǔ)上記住了。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的普遍心理，利用他們這一心理特點(diǎn)，預(yù)習(xí)中采用競(jìng)賽的形式，激發(fā)他們的興趣，全班便可展現(xiàn)出“比、學(xué)、趕”的良好學(xué)風(fēng)。如在課堂上，限定一定的時(shí)間，開(kāi)展預(yù)習(xí)生字的比賽，看誰(shuí)能用最快的速度掌握最多的字詞，優(yōu)勝者可獲“學(xué)習(xí)明星”等稱(chēng)號(hào)。有趣的作業(yè)，激烈的比賽，讓學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣隨之逐漸養(yǎng)成。

四、及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:沒(méi)有什么比由衷的贊美更能打動(dòng)孩子的心靈。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使筆者深有感觸。因此，在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如課文朗讀流利、生字記得牢、方法巧妙等，不吝嗇贊美之詞，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)成功的喜悅。

對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步，教師更要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定他們的成績(jī)，讓他們?cè)谙矏偟耐瑫r(shí)，樹(shù)立自信心。如我班有一位男生基礎(chǔ)較差，平時(shí)老是記不住生字詞，于是筆者手把手教他，鼓勵(lì)他預(yù)習(xí)時(shí)多查閱字典，在課前他初步記下了生字的音、形、義。不久后，筆者發(fā)現(xiàn)課堂上他學(xué)得輕松了，字也記住了。這時(shí)，筆者及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并提議全班同學(xué)給他掌聲，他發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，體會(huì)到了預(yù)習(xí)的好處，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，本班學(xué)生在四大策略的綜合作用下，已基本養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)效果明顯提升。大部分學(xué)生上課都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，大膽發(fā)言，思維活躍，每節(jié)課發(fā)言覆蓋率達(dá)到70%左右。興趣猶如一把“金鑰匙”，為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)啟了走進(jìn)良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的大門(mén)。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷完善，還需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)和督導(dǎo)。

作者單位 北師大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（籌）