當前，新課程改革充分反映了國家、社會對學校提出的更高標準和要求，這些標準和要求集中指向了學校的主體——教師，如何建設一流的教師隊伍，建設一流品牌學校，是我們每一名基層管理者必須探討和研究的。任何一所學校的管理和運行，都是通過教師群體興趣的激發、團隊責任的認知實現的，也是學校文化建設的主要因素。

在第30個教師節前夕，習近平同志就如何做黨和人民滿意的好老師提出了明確的要求。做好老師要有理想信念，廣大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業。要有道德情操，老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀，老師是學生道德修養的鏡子。要有扎實學識，扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質。要有仁愛之心，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。同時指出，各級黨委和政府要從戰略高度來認識教師工作的極端重要性，把加強教師隊伍建設作為基礎工作來抓，滿腔熱情關心教師，改善教師待遇，關心教師健康，維護教師權益，使教師成為最受社會尊重的職業。延安市寶塔區杜甫川小學在教師管理中提倡“善于學習的謙虛精神、同舟共濟的團結精神、不甘落后的拼搏精神、無怨無悔的奉獻精神”。

教師每天面對的除了國家審定的教材、現代化的教學設施設備外，更多的是一個個鮮活的生命個體。鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”由此可見，國家層面、社會層面對教師群體的指向性要求不言而喻。

在具體實踐中，學校通過對師生興趣的培養和挖掘，塑造了一大批優秀、鮮活的師生群體。2013年建校以來，董軍芳、穆雪萍、張金等憑借對文學創作的執著信念和濃厚興趣，帶動了一大批教師積極投身校園兒童詩歌的創作實踐活動中。例如，穆雪萍在廣泛自主閱讀的同時，于2016年7月12日自費前往山西參加詩歌創作學習活動；張金、張靜、郝小東等工作之余，積極、認真地從事校刊、校報、詩集的編印工作，為師生興趣的培養提供了一個廣闊的舞臺。

2016年5月，學校與延安市詩詞協會共同組織了詩歌吟誦活動，學校200余名師生在杜甫祠與市詩詞協會一大批老干部進行了一次不分年齡、不分學歷、不分體裁的詩歌對話，讓端午節這一傳統節日在老、中、青、少的吟唱對答中熠熠生輝。這樣的活動使師生在祭奠浪漫主義愛國詩人屈原、現實主義愛國詩人杜甫的同時，對傳統文化、文學精神及歷代先賢的愛國主義情操有了更深層次的認知。

學校在原有校刊《綻放》《呼喚》，詩集《流淌》的基礎上，進一步整合資源，成立了“草堂文學社”，并組織舉辦了兩屆校園詩歌節活動。2016年，在第二屆校園詩歌節詩歌征集活動中，廣大師生參與的積極性極高，累計投稿1400余篇（首）。經過評選，47名教師、126名學生的作品充分體現了社會主義核心價值觀和三愛教育主題，反映了積極向上的校園文化生活氛圍。全校師生踴躍供稿,在提升師生寫作水平的同時，極大地豐富了師生的校園生活，促進了師生間的了解和交流，得到了家長和社會的一致好評。

2016年9月26日，為了體現杜甫文化精神的指引，學校開展了“讀好書、寫好字、做好人”主題讀書活動啟動儀式。隨著信息技術的快速發展，學生被信息化、網絡化包圍和裹挾著，他們失去了傳統閱讀的快樂。《學生讀書筆記》就是我們為了這個初衷而設計和印制的，期望學生通過閱讀傳統書籍，通過同伴間的分享和交流，通過家長、教師的參與和引導，能夠樹立“寫好中國字，做好中國人”的意識。

延安市寶塔區杜甫川小學師生在興趣的引領下，他們的習慣、學習、文學、生活等猶如神話傳說中的夸父逐日而行。借用賈平凹對路遙的評價：他是一個優秀的作家，他是一個優秀的政治家，他是一個氣勢磅礴的人。但他是夸父，倒在干渴的路上，他的文學就像火一樣燃出炙人的燦爛光焰。我們也希望在這種積極向上的校園文化氛圍中，一棵棵文學新苗能夠逐日前行。眾所周知，衡量一所學校的重要標準之一就是教師，正如梅貽琦教授所言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”由此可見，我們需要一支“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”的教師隊伍。

在研究和探討中，我們發現很多學校是通過一系列規章制度約束和管理教師隊伍的。我認為學校的規章制度只不過是一個單位或團體的底線要求，即使再好的規章制度都不能調動教師的興趣和激情。所以，我們應該積極引領和指導，使教師和學生共同成長，共同發展，使他們能夠各盡所能，各展其才，能夠理解“興趣是最好的老師，責任是最好的制度”的觀點。

2015年9月以來，我們組織了“四心”主題教育活動，即孝心、愛心、責任心、感恩心。活動一經開展，迅速在學生和家長中引起了巨大的反響。但我們更多的是指向教師：這些大家都做到了嗎？大家做得怎么樣？有沒有可以和學生分享的？師生之間的互動和分享，讓每位教師更深刻地理解了“教育的本質就是培養習慣，教師的任務就是培養學生的好習慣”。這種習慣的培養不是由空洞的說教、冗長的文字形成的，而是由每一位教師、每一名家長的一言一行有機組成的。舉一個簡單的例子：校園里，我們每天會遇到很多張可愛的笑臉，學生仰著脖子說“校長好！”或是在奔跑中還不忘向擦肩而過的教師問好。這時，作為教育工作者，我們也應積極地回應“同學好！你們好！”

在這樣的一問一答中，學生逐漸養成的良好習慣，成就了我們的教育行為。在這樣的一問一答中，教師的“興趣”在不知不覺中遷移到了學生的身上。俯身撿起一張廢紙，扶起一名摔倒的學生，幫助個別生活或學習有困難的學生……這些都是教師教育生涯中最為普通和日常的工作。我們也可以這樣理解：我們的教育就是要激發學生的興趣，培養學生的學習能力，并將其轉變為學生的習慣，轉化成學生的素質。因為，興趣、能力、習慣和素質的核心都是“愛”，我們要教會學生熱愛生命、熱愛生活，這就是教師的責任。

教師的責任同樣體現在課堂教學中，教師是課堂的設計者、組織者、評價者，是學生成長的指導者、陪伴者。只有建設一流的教師隊伍，才能創造一流的教育業績，才能辦出質量一流的學校。杜甫川小學建校以來，這種在過程中體驗，在體驗中成長的氛圍是我們最好的制度，也是教師責任最好的詮釋。我們深刻認識到只有處于這種創造性的模式下，我們才會提升、進步，朝著更大的成功發展，這也是學校成為省市名校的內在因素。這些因素還包括：師生是否每堂課都互相問好？下課時，師生是否互相道別？課堂上，學生是否有機會和時間，完整地闡述和表達自己的想法和愿望？課外，師生是否能夠平等交談？家訪時，教師是否能夠與家長和諧地交換意見？這樣的認知和共識，已經深深地內化在每一名杜甫川人的思想理念之中。作為省市知名學校，學生保有量在3000名以上，集體活動的安全工作就成為了重點。每次升旗儀式結束后，所有行政安保人員引導和疏散學生安全、順利返回教室；遇到刮風下雨天氣，所有教師不論分管范圍，與行政人員積極配合、疏導，學生都能夠有序離開校園；學校要供應3000余師生的飲食，每天凌晨4點，所有后勤工作人員都開始為一天的保障工作而辛苦忙碌了起來。

學校是教育的主陣地，也是文化傳承的主陣地。教育的目的是什么？實際上就是培養學生的習慣，讓學生養成良好的學習習慣、行為習慣、思維習慣及生活習慣。學生的習慣會不知不覺地表現在他們的言行舉止上，表現在他們的思維習慣上，表現在他們的待人處事上。教師是教育陣地的主人，是教育陣地上流淌的靈魂。由此可見，只有不斷發展的師資隊伍，才有不斷發展的學生；只有不斷發展的學生，才有不斷發展的學校；只有不斷發展的學校，才有不斷發展的校長。

作者單位 陜西省延安市寶塔區杜甫川小學