一、反復(fù)誦讀，感受古詩(shī)詞的音韻美

目前，小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞比較簡(jiǎn)單。古詩(shī)詞在我國(guó)最早是用來(lái)搭配舞蹈及音樂(lè)的，古詩(shī)詞的節(jié)奏是配合舞蹈和吟唱?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的。人們會(huì)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的語(yǔ)句和意象十分押韻。事實(shí)上，古詩(shī)詞的音樂(lè)性是很強(qiáng)的，它是所有文學(xué)作品最能貼合節(jié)奏及音樂(lè)的一種形式。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)詞，通過(guò)不斷誦讀讓學(xué)生了解語(yǔ)句中的押韻字及對(duì)應(yīng)意象，從中感受古詩(shī)詞的節(jié)奏，以及它的音韻之美。

在講授《春曉》的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，幫助學(xué)生正確理解字詞發(fā)音，讓他們感受其中不一樣的節(jié)奏感。《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然隱居鹿門(mén)山時(shí)所作，詩(shī)人抓住春天早晨剛剛醒時(shí)的一瞬間展開(kāi)聯(lián)想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)春天、珍惜春光的美好心情。整首詩(shī)韻律優(yōu)美，行文起伏跌宕。例如“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”這一句就有著古詩(shī)詞獨(dú)特的韻律美。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該分別對(duì)比每句第一個(gè)字和最后一個(gè)字的拼音，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音韻的規(guī)律。同時(shí)，讓學(xué)生帶著感情朗讀，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞節(jié)奏的掌握了。

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美

古詩(shī)詞中的每一個(gè)字，以及每一個(gè)發(fā)音都是作者深思熟慮、有感而發(fā)的。因此，古詩(shī)詞具有獨(dú)特的語(yǔ)言規(guī)律及語(yǔ)言特征，這些都需要教師對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。在五言律詩(shī)和七言律詩(shī)這兩種古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字讓學(xué)生找尋其中的規(guī)律。對(duì)于不同流派的古詩(shī)詞教學(xué)，教師可以通過(guò)歸納、總結(jié)讓學(xué)生了解各流派古詩(shī)詞的特征：是豪邁大氣的還是溫柔婉約的。

例如，講授杜甫的《絕句》時(shí)，教師就可以通過(guò)古詩(shī)詞的語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生自行理解，尤其要注意“兩個(gè)黃鸝、一行白鷺、千秋雪、萬(wàn)里船”這些語(yǔ)句。這首詩(shī)的每句都有數(shù)字，而且是層層遞進(jìn)的模式，數(shù)字由少變多。教師在講授這一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)字規(guī)律，讓他們先了解其中是否采用了對(duì)偶句式，再分析這樣的語(yǔ)言表達(dá)方式是否能夠?qū)⒐旁?shī)詞的整體韻律及整體內(nèi)涵提高到一個(gè)新境界。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感受古詩(shī)的整體美

小學(xué)階段的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情境，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)，聲情并茂地講解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的意境，了解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵。古詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)歌不同，其中一些語(yǔ)句、字詞的意象與現(xiàn)代詩(shī)歌也不同，這就需要教師采取更為生動(dòng)和具象化的教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、角色扮演的方式，讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，以及作者創(chuàng)作時(shí)的情感。

例如，講授《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，教師可以采用形式多樣、生動(dòng)形象的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生想一想瀑布是什么樣子的。在進(jìn)行了一系列探討及交流之后，教師可以利用多媒體播放瀑布的圖片及動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生直觀地了解瀑布的樣子，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。《望廬山瀑布》是唐代大詩(shī)人李白隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)，形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。前兩句描繪了廬山瀑布的奇?zhèn)ゾ跋螅扔须鼥V美，又有雄壯美；后兩句用夸張的比喻和浪漫的想象進(jìn)一步描繪了瀑布的形狀和氣勢(shì)，可謂字字珠璣。在講授這類(lèi)古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生提前了解我國(guó)古詩(shī)詞獨(dú)特的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在深層次的學(xué)習(xí)中理解古詩(shī)詞獨(dú)特的韻律，感受古詩(shī)詞特有的魅力。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能充分了解古詩(shī)詞的意象及內(nèi)涵，深刻感受作者的思想情感了，對(duì)提高古詩(shī)詞教學(xué)效果很有幫助。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。在這個(gè)階段，教師應(yīng)采取合理且有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻理解和感受古詩(shī)詞的韻味。

作者單位 山東省膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)