散文能夠抒發作者的真實情感，是一種寫作方式靈活的記敘類文學體裁，文章沒有具體的情節，作者主要是通過文字描述畫面和意境的。例如，散文家趙麗宏的《山雨》一文，作者通過觀察山雨，傾聽山雨，感受山雨，領略了大自然的美麗景色，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。整篇文章語言十分優美，是學生學習借鑒的好資料，像“飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每個音符都帶著幻想的色彩”“在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這兩句就寫得很好。教師可以帶領學生一起賞析，讓學生感受語言的魅力。前一句中用“飄飄灑灑”形容雨絲，我們仿佛可以看到朦朧細雨，后一句中“水淋淋、綠得耀眼、綠得透明”使用的也恰到好處，意境很飽滿。之后，教師就可以幫助學生進行語言實踐訓練了。對于學生來說，散文主要學習的就是語言，讓學生選擇合適的形容詞描寫事物，畫面就能更加飽滿。

二、針對小說進行語言實踐訓練

小說是以人物為中心，通過完整的故事情節和環境描寫反映社會生活的文學體裁。小說刻畫人物的方法有很多種，如心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態描寫等。小說的故事情節比較豐富，學生容易集中注意力。例如，《賣火柴的小女孩》主要講述一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對勞苦大眾的深切同情。文中有一個特別的描寫方式就是通過幻想表現人物的心理，“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩兒走來?！弊髡哂眉氈?、生動而神奇的幻想，刻畫了小女孩的內心渴望，幻想越美麗就越能表現人性的冷漠和現實的殘酷。小學生的作文主要是記敘文形式，要求學生只要把一件事情敘述清楚即可。在敘述這件事情的過程，學生可以了解人物的心理描寫方法。

小說分為開端、發展、高潮、結局，能夠很完整地敘述一件事情，它的表達方式也很多樣，教師可以借鑒小說的描寫方式對學生進行語言實踐訓練。

三、針對古詩詞進行語言實踐訓練

古詩詞高度凝練的語言能夠形象地表達作者豐富的情感，是一種集中反映社會生活，并具有一定節奏和韻律的文學體裁。在小學語文教材中，古詩詞的占比比較大。古詩詞形式工整優美，內容講究平仄押韻，讀起來朗朗上口。例如，唐代王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！边@是一首離別詩，冷雨連夜灑遍吳地江天，清晨送走你后，獨自面對著楚山離愁無限，到了洛陽如果親友問起我來，就請轉告他們，我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔，未受功名利祿等世情的玷污。雖然詩詞字數不多，但作者所要表達的內容卻一個字也不少，文字簡練，內涵飽滿，充分表達了詩人的不舍。詩中“吳”和“孤”就使用了押韻的手法，其中還使用了對偶的手法，對偶講究對仗工整，讀起來朗朗上口，節奏感十分強烈。教師帶領學生學習完詩歌之后，可以讓學生模仿詩歌的形式寫一篇小詩歌。小學生的模仿能力很強，通過模仿或許他們能夠獲得意想不到的效果。詩歌是我國傳統文化的精髓，是中國文化藝術的瑰寶。教師可以通過古詩詞教學對學生進行語言實踐訓練，這樣不僅能夠提高學生的語言素養，還能傳承和發展我國的傳統文化。

總之，在教學過程中，教師應根據課文特點，有針對性地對學生進行語言實踐訓練，以此提升學生的語言文化素養，提高學生的語言表達能力。

作者單位 寧夏回族自治區吳忠市同心縣實驗小學