一、細讀細品

我們常說“披文入情”，要體悟作者的情感必須觸摸文字，因為作者的情感是語言文字的組合與表達。因此，教學中我們必須靜下心來，細讀細品。

1.慢讀課文，找詞句。教學時要求學生將文中描寫小桃樹不同時間段的重點詞句勾畫出來，體會其生長的不易、艱難與頑強。

2.結合語境，明處境。學生品讀課文，逐一了解不同時段小桃樹身上所蘊含的東西，甚至可以借助想象，將之描畫出來，直觀感受小桃樹的形狀與顏色等。

例如，春天早晨的“拱出”表現了它不懈努力，頑強地沖破厚土，具有一股沖破力，盡管弱小、瘦黃，隨時都有斷掉的危險，但它還是頑強地活了下來。“一個嫩綠兒，委屈，彎頭，緊抱”的情態，讓讀者不禁為這個小生命提心吊膽。“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去”依然體現了它的弱小。“一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”寫出了它生長的緩慢、容貌舉動的庸俗不大方，根本無法與其他花媲美。

奶奶去世后，小桃樹“竟然還在長著”，一個“竟然”表明它出人意料的活著，“彎彎的身子”“努力撐著，已經有院墻高了”依然寫出了它的頑強。這里我們需要學生明確，這棵小桃樹能留下來是奶奶的堅持，家人嫌棄它，想砍掉的時候，奶奶不同意，常常護著給它澆水。小桃樹開花了，但骨朵兒不繁，太白，太淡，那瓣片單薄，沒有肉感，沒有粉感，像患了重病的少女，蒼白的臉，又澀澀地笑著。花沒有立即謝去，孤孤地開在墻角，無一只蜜蜂戀過，無一只蝴蝶飛過，寫出了小桃樹花開得盡管不繁不艷，但還是綻放了自己，雖然得不到蜂蝶的賞識，但依然頑強生存著。

雨中花瓣紛紛零落去，千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，變得赤裸、黑枯。它頑強地與雨搏斗，特別是“樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去”。如此描寫會更顯其頑強。

3.前后對比，知成長。縱觀小桃樹從拱出地面到開花再到直面風雨，真的是一路成長，一路坎坷，一路頑強，一路綻放。在此，我們可以讓學生進行想象，在自己的頭腦中勾勒小桃樹坎坷但依然頑強生長的畫面，這能為學生理解“托物言志”奠定堅實的基礎。

二、悟情悟理

從課文第三段可看出，小桃樹就是作者自己的夢。因為奶奶說“這是‘仙桃’；含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生”。“我”當時將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那兒蓄著我的夢。小桃樹的成長歷程就是自己的歷程，這一點結合賈平凹先生自身的經歷就非常明了。雖弱，雖丑，雖得不到他人的贊許，但他依然熱愛生活，憑借自身的努力最終成就了自己的夢想。

文中還流露出作者的愧疚之情，即忘卻了小桃樹，忘卻了自己的夢想，同時還流露出其對奶奶的懷念之情，奶奶說桃核是夢、是幸福，是奶奶一直在護著小桃樹，關注著小桃樹的點滴成長。

通過兩個環節的學習，學生既觸摸了文字，感知了小桃樹的成長，又體會了“托物言志”中“志”的豐富內涵，真真正正地讀懂了課文，明白了一個生活哲理，那就是不屈不撓地奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。

同時，我們也可引導學生借鑒本文及《紫藤蘿瀑布》的寫法，用自然界的一草一木寄托自己的某種情思，如竹子的挺拔、松柏的堅貞、梅花的傲寒、荷花的高潔、落葉的蕭瑟等。

作者單位 西安市長安區教育局教學研究室