高中生抄寫作業的原因主要有三個方面。第一，作業太難不會做。一部分學生認為作業太難，又不好意思請教其他學生和老師，就直接借助“作業幫”等軟件抄寫作業。第二，作業太多做不完。的確，對高中生來說，尤其是高一、高二還沒分文理科，學生每天要做的作業除了語數英以外，還有政史地化生，以及一些課外輔導作業，每天時間有限做不完又要挨批，就只能實行“拿來主義”了，用很短的時間照搬照抄。第三，壓根不想做作業。這部分學生中很少的一部分是成績極好的，他們根本不屑于做作業，另外一部分是成績極差的學生，他們會抱著破罐子破摔的心理抄寫作業。

二、布置分層作業能夠有效解決高中生抄寫作業的問題

1.布置分層作業的意義

在實際教學過程中，每個學生都是不同的個體，他們之間存在認知方式、思維方式、學習風格的差異，所以教師應該做到有的放矢，因材施教。在因材施教理念的指導下，一定要根據學生的實際情況、個體差異、認知水平布置作業，為不同的學生布置不同的作業，即布置分層作業。

2.如何布置分層作業

在一個班集體中，教師應充分了解本班學生的學習情況：哪些學生是因為作業太難而抄作業，哪些學生是因為作業太多而抄作業，哪些學生是不屑于做作業，哪些學生是壓根不想做作業。只有充分了解了學生的實際情況，才能科學合理地進行分層和分組，為不同的學生布置不同的作業。因此，教師在備課時就要劃分作業的難度，對于那些不屑于做作業的學生，可以提高作業難度激發他們的挑戰欲，調動他們的創造性思維。對于那些壓根不想做作業的學生，可以為他們設置一些簡單的作業，以英語學科為例，有些學生英語成績只有三四十分，對于他們來說語法、寫作這些就比較困難了，教師可以為他們布置一些書寫單詞之類的作業，他們只需要照著課本的單詞表抄寫就可以了，這樣他們在寫單詞的過程中也能提升英語學習的興趣。對于那些學習成績在七八十分左右的學生，教師布置的作業就要難度適中，既不能太難，又不能太簡單，太難會導致他們抄作業，太簡單又對他們的學習沒有幫助。對于那些因為作業太多而不愿意做的學生，各科教師布置作業時要適量，班主任可以與各科教師相互溝通協商，根據本班學生的實際情況布置適量的作業，為學生留出一定的思考時間，培養學生的思考能力。筆者通過調查發現，教師采用布置分層作業這個方法后，學生基本不抄作業了，大大地降低了他們抄作業的比例，但仍然有個別貪玩的學生還是不做作業，對于這類的學生，科任教師、班主任要對他們進行重點教育，從根源上改變他們不做作業的習慣。

三、布置分層作業會將學生分為“三六九”等嗎

有研究者認為，布置分層作業會將學生分為“三六九”等，這樣會打擊學生的自尊心。實踐表明，布置分層作業并不會導致這一現象，因為學生學習的科目不同，每個學生的學習水平也不同。A學生可能數學成績好，但英語成績卻一般，B學生可能英語成績好，但語文成績卻一般，C學生可能歷史、政治成績好，但地理成績卻一般，D學生可能數理化成績好，語文、英語成績卻很糟糕，這就是學生的個體差異，某個學生英語成績較好，教師就可以為其布置難度較大的英語作業，數學成績較差，教師就可以為其布置比較簡單的數學作業。教師布置的作業都是根據學生實際情況而定的，每個學生都會有其較為擅長的科目，文化課不好的學生可能體音美比較突出，教師量體裁衣的作業布置方法，不僅不會將學生分為“三六九”等，還會慢慢消除學生的自卑心理，提升學生的自信心。

作者單位 陜西省神木市第四中學