我們學(xué)校有位王老師，五十多歲了，是音樂教師。每周一早晨升國旗時(shí)間，唱國歌、唱校歌這樣的常規(guī)活動，王老師總是神采奕奕地跑上主席臺，打著節(jié)拍，指揮全校學(xué)生歌唱。

教師無私奉獻(xiàn)了額外的精力，全校師生升國旗時(shí)的整體風(fēng)貌也有提升，本該是值得贊揚(yáng)的事，我卻有不同看法。

教師太敬業(yè)太勤懇，這正是我隱約擔(dān)心的地方。很多本應(yīng)該由學(xué)生去做、去學(xué)的事情，都被教師代勞了。教師都做了，學(xué)生學(xué)什么呢？而且，每所學(xué)校幾乎都有這樣的教師。

王老師工作認(rèn)真，同學(xué)們的表現(xiàn)也非常好，大家都認(rèn)為這件事沒什么不妥。只是，作為校長，我認(rèn)為這種方式并不能最好地體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念——“成就每一個(gè)人”。

在傳統(tǒng)定義里，教師是知識的化身，因此，教師教、學(xué)生學(xué)被認(rèn)為是天經(jīng)地義的事情，教師以教代學(xué)、以講代練比比皆是。

可今天的教育不再是教師單方面的教授和控制，面對一個(gè)個(gè)學(xué)生，不能再想著從思想和精神上去“駕馭”學(xué)生，需要尊重學(xué)生的個(gè)性與選擇，給每一個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會和平臺。關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命的素養(yǎng)也是當(dāng)下和今后教育的核心地帶，統(tǒng)一要求與教師“霸權(quán)”式的教育已經(jīng)過時(shí)了，我們的教育觀念需要重新建構(gòu)。

某個(gè)周一升完國旗，碰到王老師后，我說：“王老師，能不能以后讓學(xué)生在臺上指揮合唱？您退居幕后進(jìn)行指導(dǎo)。”

王老師說：“當(dāng)然可以啊，但怎么操作呢？”

我出了一個(gè)主意：“組織個(gè)指揮社團(tuán)，每個(gè)班選一名學(xué)生，輪流上臺指揮。”

第二天，教學(xué)樓大廳里就張貼出指揮社團(tuán)招募的海報(bào)。同學(xué)們響應(yīng)積極，指揮社團(tuán)很快就完成了報(bào)名，共24名團(tuán)員。

令人感動的是，退居幕后的王老師依然勤懇，每天犧牲午休，抓緊時(shí)間訓(xùn)練大家的指揮技巧。

又到了周一升國旗時(shí)間，唱國歌環(huán)節(jié)，一名初一女生自信地走上了主席臺。盡管動作略顯生硬，她還是牽動了全校同學(xué)，嘹亮的歌聲響徹整個(gè)校園。一直忙碌的王老師，終于“閑”下來，在臺下滿意地笑著。

我過去與王老師搭訕：“怎么樣，王老師，這是您的成果啊！”王老師說：“您這招好。”

上主席臺指揮的同學(xué)，我也問過他們的感受。“我喜歡為同學(xué)們指揮，在臺下腿還哆嗦，但到了臺上就忘記緊張了。”孩子們都挺喜歡這個(gè)事。

你看，把指揮權(quán)交給學(xué)生，王老師不用再那么忙碌，孩子們得到鍛煉，學(xué)校理念也進(jìn)一步落實(shí)，一舉三得。“好教師”好，“好理念”更好。

升國旗改由學(xué)生指揮唱國歌后，學(xué)校的各項(xiàng)活動，老師們都開始注意把權(quán)利交給學(xué)生。家長會由學(xué)生策劃并主持，主題課程展示由學(xué)生策劃并主持，頒獎大會由學(xué)生策劃并主持……學(xué)校組織的各種集體活動中，都活躍著學(xué)生的影子，教師悄悄地退到幕后，或扮起觀眾。

有一天，我正和一名專家喝茶聊天，突然他出去接了個(gè)電話。回來后，他說是我們學(xué)校的學(xué)生打電話邀請他參加一個(gè)活動。原來，那一年畢業(yè)班組織中考前的沖刺動員大會，年級主任把這個(gè)任務(wù)交給了同學(xué)們。打電話的同學(xué)正在聯(lián)系合適的嘉賓。

于是，我順?biāo)浦巯蛩忉屃嘶顒拥那闆r，告訴他“讓學(xué)生獨(dú)立操辦這類活動，是學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)”。

回校后我聽年級主任說，這次負(fù)責(zé)聯(lián)系專家的同學(xué)是第一次接手這樣的項(xiàng)目，進(jìn)展并不順利。有些人聽說是初中生邀請就不太重視，都快急哭了。其實(shí)，讓學(xué)生主動走進(jìn)成年人的世界，與成年人溝通，不過是他們將來健康從容地走進(jìn)社會的前奏之一。今天他們不怕被拒絕，敢與他人溝通，以后在社會上他們會獲得更多的機(jī)會。

下面是兩個(gè)學(xué)生與我之間的故事，也是在此理念氛圍中自然發(fā)生的，是理念轉(zhuǎn)化為行為的經(jīng)典案例。

上午大課間，我正與幾個(gè)媒體朋友商討“身邊的好學(xué)校”的拍攝事宜，一名女同學(xué)站在會議室門口，怯生生地說：“校長，我叫劉佳卉，現(xiàn)在你有時(shí)間嗎？我有件事與你商量。”

我連忙走過去，她雙手遞給我一張小而美的明信片，是一張邀請函。原來她組織了一個(gè)自主社團(tuán)，叫“聲臨其境”，準(zhǔn)備中午1：00舉行開幕式。

邀請函是用英文寫的，我準(zhǔn)時(shí)到了現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)有二十幾個(gè)學(xué)生在場。我知道了該社團(tuán)分為中文部和英文部，每次活動分三個(gè)主題：童年回憶、魅聲達(dá)人和自定義。她邀請我發(fā)表講話，我向他們的活動表示了祝賀，并且表態(tài)學(xué)校要大力支持，包括指導(dǎo)老師與經(jīng)費(fèi)。

下午放學(xué)時(shí)，我碰到劉佳卉同學(xué)的媽媽。她媽媽說：“孩子邀請你了嗎？她說，校長是教英語的，她得用英語寫邀請函，怕出錯(cuò)，還讓我認(rèn)真檢查了一遍。”

你看，當(dāng)學(xué)生想邀請你做一件事，尤其是他們極想做的事，不管這件事是多么的小，對于這些孩子來說，都是最大的事，最重要的事。

他們是多么期盼你的鼓勵的話語，多么期待你的主動的關(guān)注。第二天，當(dāng)我又遇到劉佳卉同學(xué)時(shí)，我笑著對她說：“要堅(jiān)持啊，我支持你！”她立即回答：“行，校長。”

鼓勵學(xué)生自主組織社團(tuán)與活動，是學(xué)校文化的一部分。劉佳卉的家長問：“會不會影響學(xué)習(xí)？”我告訴她：“不會的，這不也是一種學(xué)習(xí)嗎？”

在初一年級走廊里，一名初一學(xué)生跑過來：“校長，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生自主能力不強(qiáng)，我想組織一個(gè)社團(tuán)，鍛煉一下自己的自主能力。”我說：“好啊！”該生轉(zhuǎn)身跑回了教室，我聽到她興奮地喊：“校長支持我辦社團(tuán)了！”

當(dāng)你把學(xué)生自主做事的權(quán)利還給他們時(shí)，他們會迸發(fā)出令人想不到的熱情，許多創(chuàng)意會層出不盡，他們的勇氣與擔(dān)當(dāng)精神自然會迸發(fā)。

隨之，會有越來越多的同學(xué)邀請你參加他們的活動，這是一種社會化學(xué)習(xí)，在此過程中，他們學(xué)會了溝通、合作、表達(dá)、協(xié)調(diào)等多種能力。

作為校長，則千萬注意，要十分重視學(xué)生的邀請，務(wù)必準(zhǔn)時(shí)參加他們的活動，這是對同學(xué)的尊重，更是一種美好的教育，是校長領(lǐng)導(dǎo)力課程的一部分。

除了各種活動或課程，學(xué)校還把更多、更大的權(quán)利交給了同學(xué)們：學(xué)校成立學(xué)代會，征集同學(xué)們對學(xué)校發(fā)展的建議和意見，學(xué)校公示并努力實(shí)現(xiàn)；同學(xué)們共同協(xié)商制定《北京市育英學(xué)校密云分校學(xué)生懲戒條例》，把懲戒的權(quán)利交給了同學(xué)們；在2017年學(xué)校年會上，第一個(gè)發(fā)言作報(bào)告的不是校領(lǐng)導(dǎo)、教師或?qū)＜遥且幻跞猩膱?bào)告《我是如何學(xué)習(xí)的》引起了在場老師們的熱議……

（摘自《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》；李志欣著；華東師范大學(xué)出版社出版）