“教學大綱”明確指出：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言表達出來。而對于小學生來說，表達能力是有限的，要讓他們完整地寫好一段話、一篇文章，并非那么容易。怎樣才能引導他們快樂作文呢？在平時的作文教學實踐中，我覺得應該從以下幾方面做起。

一、培養學生觀察能力，積累素材。

習作源于生活。觀察是學生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前提。由于知識、興趣、愛好的限制，學生在觀察上常常不知從何下手，觀察些什么？怎么觀察？

如本學期的第一篇習作是“描寫家鄉的一處景物”。寫什么呢？寫古跡統萬城吧？對學生來說太難，因為他們根本不了解統萬城的歷史，而現在的統萬城就是那個光禿禿的樣子，沒什么好寫的。左思右想，最后決定寫“民樂園”。因為同學們都去過民樂園，再說去觀察也方便。于是我在寫作文前布置了觀察任務：

1.按一定順序觀察（從中間到四周或從四周到中間）；

2.落實觀察重點：那塊具有“民樂園”標志的大石頭，六根盤龍柱，噴泉及四周的花草樹木等；

3.觀察人物的活動：早晨、傍晚人們在民樂園干什么；

4.寫作時突出景美人樂，熱愛家鄉的主題。

當我星期六中午領著我兒子去民樂園時，我見到了許多我們班的學生，他們三個一群，兩個一伙，一邊觀察一邊記錄，有的跑過來和我們一起觀察，我趁機也給他們進行一些指導。

星期一上作文課，我叫了幾個同學匯報了他們的觀察結果，其他同學補充，我適時指導點評后，要求學生當堂作文。很快，一篇篇作文完成了，他們覺得有話可說，一氣呵成。當然交上來的作文也做到了真實、具體、有重點，質量較高。

二、指導學生從說到寫，降低難度。

有人說，一個聰明的教師，在習作教學過程中，并不是忙著教學生怎樣寫，更多的是打開學生記憶的閘門，幫助學生完成“寫什么”這一關，激活既有經驗，展開真情對話。不同的話題，不同的角度，妙詞佳句的應用，都會極大程度上激發學生的思維，碰撞出創作的靈感。

如教學習作《我學會了……》時，首先老師激情導課：同學們，在豐富多彩的課余生活中，我們學會了哪些本領呢？俗話說：名師出高徒。各位小老師能不能把你學會的新本領介紹給大家，并講講你們學會的秘訣，好嗎？一石激起千層浪，孩子們躍躍欲試，暢所欲言。他們不僅介紹了自己學會了什么，怎么學的，還講了自己的感受，真令老師叫絕！同學們無拘無束的交流，極大地激發了他們的創作熱情，此時再讓學生寫作文，已是水到渠成了。

三、范文初步引路，掌握方法。

模仿是小學生習作的有效途徑，它有利于學生學習寫作方法，提高書面語言表達能力。學生從“依葫蘆畫瓢”起步，遵循“仿、改、創”的軌跡，逐漸掌握寫作技巧，提高寫作能力。在范文引路里，我們必須進行優秀習作點評，這樣才能達到引路的目的，同時啟發優等生跳出范文的框子。

如《秋天的果園》中描寫“鮮紅的蘋果綴滿枝頭”是這樣具體描寫的：一個個鮮紅的蘋果，沉甸甸地綴滿枝頭，像是頑皮的孩子，扒開綠葉露出圓圓的小臉，有的對你點頭微笑，還有的向你眨眼睛……多么形象生動的描寫啊，孩子們讀后，一定回味無窮！

四、創設習作情境，提供素材。

好多老師和學生叫苦連天，總是感嘆沒有寫作素材。其實作文教學應從體驗入手，為學生創設情境，讓學生身處其中去感受。那么，我們在平時的作文教學中就應該善于捕捉并有意識地給學生創設一些情境，讓他們觀察，發現，甚至參與，這樣寫出的作文一定會言之有物。

平時，學校舉行一些活動時，我總是不忘記提醒學生細心觀察，用心體會，寫一篇小作文。如“詩歌朗誦比賽”“獻愛心捐款”等。習作有了內容，當然寫起來就有話可說了。

五、教給修改的方法，培養習慣。

“文章不厭百回改。”一篇好的文章是改出來的。傳統的作文評改只是教師改，學生處于被動地位，這樣不利于培養學生的作文能力。新大綱明確指出：“要培養學生修改自己作文的能力”。因此，我們應該把修改作文的主動權教給學生，讓他們做學習的主人，培養他們自改作文的能力。事實證明：讓學生會改作文是提高作文能力的一個重要手段。

六、優化作文評語，提高水平。

作文教學中，寫好評語，做好評估工作也是很重要的一環，因此，教師的作文評語，不但要在寫作方法上進行指導，還要在學生的思想品質、為人處事等方面進行引導，站在理解、尊重學生的角度與學生進行平等的對話，心靈的交流，最大限度地激發學生的寫作熱情。當今的作文評語呼喚教師對學生的綠色評價：

學生的每次作文都是他們創造性的勞動成果，他們都期待得到老師的肯定和表揚，因此教師在作文評改中要多寫賞識性、肯定性的評語，欣賞學生取材新，構思巧，態度端正，使學生感受到成功的喜悅。一個“棒”“好”，一聲“了不起”“小作家”“這個詞語用得多妙啊”的夸贊，讓學生拿到本子眉飛色舞，奔走相告，臉上洋溢著成功的喜悅。

每次作文訓練最好選取一到兩個訓練點，不要強求完美，評語要針對這些訓練點來寫，不專門挑刺。還可有選擇地進行面批，這樣更能激起學生的寫作興趣。

教師寫作文評語要以情去感染人，所寫話語要字字句句扣動學生的心弦。這樣，學生讀了老師的評語后，會感受到老師在用心關注他，用心欣賞他，用愛發現他，從而提升了評語的激勵作用。

我們應該把評語當作一個與學生交流思想的平臺，對他們細小的進步都要做出一番表揚，同時用委婉的語言指出學生的缺點和不足，啟發學生自己去發現，去修改，去完善。

人常說，萬事開頭難。在作文教學的每一個過程中，教師都要講究教學藝術，從實際出發，才能激發學生的學習興趣，喚起他們的習作欲望，提高作文教學質量，從而穩扎穩打地把好作文起步關，讓作文教學內容生活化，情感真實化，想象豐富化。