一、學生觀察過程的指導

1.全面觀察

生物教材中各類生物體結構特征的探究活動，往往需要學生進行系統而全面的觀察。例如，濟南版八年級生物上冊《觀察枝芽的結構》一課，教師可以指導學生選取無花果枝條上一個較大的枝芽，觀察枝芽的外形，先用刀片縱剖枝芽，再從基部橫切，然后用解剖針輕輕撥開枝芽內部，借助放大鏡觀察枝芽的結構、位置及特點。

2.對比觀察

有比較才會有發現。教師在生物教學過程中采用對比方法進行探究活動的也比較多，學生通過觀察可以了解相關基礎知識，進行比較和分析，進而得出相應的結論。比如，講授濟南版八年級生物下冊相關內容時，教師可以讓學生通過對比不同生物類群的特征，概括生物進化的趨勢，還可以通過圖片展示不同類群植物和脊椎動物的心臟，讓學生辨析植物的形態結構、生存環境、對水的依賴等，以及脊椎動物的心臟結構等，幫助學生推測生物進化的總體趨勢：從簡單到復雜，從水生到陸生，從低級到高級。

3.解剖觀察

解剖觀察常用于觀察動植物的內部結構。例如，講授濟南版八年級生物上冊《觀察玉米種子的結構》一課時，教師可以讓學生將玉米種子浸泡處理后，用解剖刀縱切玉米種子，借助課本插圖對照觀察其內部結構及各結構的位置。另外，教師要對學生進行實驗安全教育，實驗中會用到解剖刀，要提醒學生注意操作技巧，以防出現安全事故。

4.顯微觀察

顯微觀察常用于觀察微細結構。例如，講授濟南版七年級生物上冊《觀察細菌》一課時，教師應幫助學生認識細菌的形狀特點，讓學生借助顯微鏡進行觀察，并教會學生如何使用顯微鏡，這樣學生才能看清楚球菌、桿菌、螺旋菌等細菌。

5.動態觀察

動態觀察常用于觀察生物的生活習性、生理功能、生物現象變化等。例如，講授濟南版七年級生物下冊《觀察血液的流動》一課時，等小魚安靜后，教師應該將培養皿放在顯微鏡的載物臺上，讓學生觀察小魚尾鰭血液的流動現象，并提醒學生使用低倍鏡觀察，且注意觀察血管的粗細、血流速度和血流方向等。

二、學生探究過程的指導

1.問題的提出

教師應指導學生從身邊現象發現問題，在問題的驅動下展開探究，獲得知識。例如，濟南版七年級生物上冊第81頁：魚類的側線。教師可以為學生播放魚兒在水中游的視頻，引導學生提出：魚類的側線有什么作用？進而設計探究活動，進行探究。

2.材料的選擇

在生物探究活動中，教師應充分結合學生的生活經驗，根據學生日常生活中生物現象選擇所需的、實用的探究材料。例如，進行濟南版八年級生物上冊《芽的類型》一課探究活動時，教師可以讓學生在校園選擇丁香、楊樹、懸鈴木、海棠等枝條進行研究。

3.探究的方法

生物探究方法有很多，常用的有觀察法、實驗法、測量費、調查法等。教師指導學生探究生命現象時，往往選擇觀察法和實驗法；為實現探究目標，收集研究對象的相關信息時，往往選擇調查法；測量研究對象的高度、速度、溫度等，并進行量化描述時，往往選擇測量法。但在實際探究過程中，往往多種方法并用才能實現探究的目的。

4.得出結論

探究活動過程中，教師要指導學生準確記錄出現或觀察到的現象、結果、數據，抓住現象的本質，認真分析得出相應的結論。例如，學生進行《觀察家鴿》的實驗時，教師可以指導學生看一看家鴿的外形：身體呈流線型、體表有羽毛；摸一摸家鴿的胸肌：發達而強壯；比一比家鴿的骨骼：有的非常薄、有的中空等。引導學生分析、探討、交流，使他們明白家鴿的這些特點可以減少阻力、減輕體重、產生動力，對飛行十分有利。

在教師的指導下進行探究活動，學生很快就能掌握探究活動的操作要領，明確探究活動應注意的事項。這樣不僅能夠改變他們的學習方式，使他們能夠積極主動地獲取生物學科知識，還能夠提升他們的探究能力。

作者單位 山東省鄒城市第五中學