一、實驗教學的意義

1.能夠激發學生的學習興趣

小學數學是學生今后學習的基礎，教師在數學教學過程中激發學生的數學學習興趣，調動學生自主學習和深入探索的積極性，對學生數學素質的培育有著十分重要的意義。將實驗應用于小學數學教學中，能夠提高學生的動手實踐能力，還能夠提高學生的學習興趣，鍛煉學生的歸納分析能力，培育學生的數學素養。

2.能夠培養學生的數學思維能力

將實驗應用于數學教學中，能夠使學生對枯燥的數學知識有形象、深刻認知，培養學生的數學思維能力，開闊學生的思路，讓枯燥的知識更具體。

3.能夠突出學生的主體作用

實驗能夠調動學生參與教學的積極性，真正體現學生的主體作用，不僅符合我國現代教學的核心思想，能夠提升學生主動探索、自主學習的能力，還能夠提高學生的綜合素養。

二、實驗在小學數學教學中的應用

實驗在小學數學中的應用較為廣泛，很多課程都是通過實驗進行的。但目前小學生還不能夠獨立進行實驗操作，這就需要教師在教學前合理設計課程內容，通過合適的手段和方法，將實驗應用到教學當中，使其能夠起到規劃、引導的作用。

1.選擇實驗教學的內容

在課程準備階段，教師要對教學內容進行分析和判斷，找出需要通過實驗展示的內容。在設計實驗教學內容時，教師要關注學生知識接受的實際狀態，要選擇難以表述，或理解起來較為困難的內容進行實驗演示。

2.確定實驗教學的目標

在進行實驗前，教師要確定其所要實現的教學目標，根據課程內容和教學目的有針對性地選擇實驗工具。在實驗過程中，教師要注重提高學生參與的積極性，使學生通過實驗能夠理解所學內容。因此，在設計實驗教學的同時，教師要明確教學目標，結合教學目標和內容準備實驗所需器材。因為，只有完美的教學手段才能實現良好的教學效果。

3.實驗教學的運用

在小學數學教學中，教師應減少簡單的闡述和講解，結合教學內容讓學生動手操作，學生在動手操作的過程中就能夠發現問題，思考問題，總結出與教學內容相關的知識。例如，在進行“長度測量”教學時，教師單純地講述不同單位和測量工具，就會使課堂教學變得枯燥乏味，而實驗教學就能改變這種弊端。教學前，教師可以準備一些格尺和米尺，讓學生測量文具盒、作業本及教室的長度。學生用格尺測量文具盒和作業本時，能夠得出很準確的數據，但用格尺測量教室長度時就有些力不從心了，他們經過長時間的測量和多個數據的疊加，最后才會得出教室的長度，而利用米尺學生很容易就測量出了教室的長度。這時，教師應引導學生根據自己的結果，總結實際操作中需要注意的問題，以此提高學生測量的準確度。學生通過總結自己在實踐過程遇到的問題，就會歸納出測量工具的精確度決定了測量結果的準確度，測量物體時應根據長度選擇合適的測量工具，這樣才能夠測量出較為準確的數值。

在實試驗教學中，學生通過實際測量和總結，不僅理解了測量精度和測量工具的關系，還對測量實踐過程有了更加深刻的認識，在測量中學生自發地進行合作交流，實現了測量和統計的分工，實現了對測量結果討論和總結。由此可見，實驗不僅能夠使學生掌握相關數學知識，還能夠提高學生合作交流的能力。

實驗教學對學生興趣的培養，以及學生數學思維的提升都起到了積極的作用，可以從根本上改變教師講，學生學的傳統教學模式，使學生的主體地位得到了充分的體現。學生通過參與實驗教學活動，加深了對所學知識點的理解，實現了知識的靈活運用，真正體現了在“做中學，學中做”的教學原則。因此，教師充分利用實驗教學方式，能夠帶動小學數學教學質量的提高，增強學生的實際操作能力和數學應用能力。

作者單位 甘肅省天水市秦安縣魏店鎮中心小學