筆者從教已有29年，接觸過數千名學生，長期關注農村小學生寫字問題。在教學中，我發現農村學校小學生的寫字水平與語文課程標準的要求有差距，絕大多數學生寫字速度沒有問題，但與工整的要求有差距，第一學段的要求在第一學段達不到，到第二、第三學段達到難度更大。學生不但寫不好字，由于姿勢不正確還影響了健康成長。

一、小學生寫字問題的原因分析

1.對寫字的重視程度不夠。隨著信息技術的發展，寫字越來越少，寫字被弱化，同時學校寫字課被擠占，教師、家長對寫字不重視、要求不高，有的甚至沒有要求，直接導致學生不重視。

2.孩子過早寫字。筆者認為幼兒園小學化，百害而無一利。孩子手指發育還沒有達到能大量長時間寫字的程度，就開始做繁重的作業，必定會帶來學生厭煩寫字、坐姿及執筆錯誤、書寫潦草等問題。而小學階段一、二年級就開始布置作業。按要求小學一、二年級是不能布置書面家庭作業的，但迫于成績壓力，迫于家長的壓力，語文教師布置書面家庭作業是普遍現象，有的作業量還很大。這樣，學生只為完成作業，如果家長缺乏監督，教師只檢查有沒有做完，學生勢必會越寫越潦草。

3.教師板書不能起到示范作用。筆者注意到，有的老師很少強調寫字，也從不上寫字課，但因為自己寫字好、板書規范漂亮，就能潛移默化地影響學生，這樣的情況在過去教師包班的情況下尤其明顯。但是現在很多教師自己寫字一般，平時板書潦草，不能起到很好的示范作用，學生耳濡目染，肯定很難把字寫好。

二、關于小學生如何寫好字的幾點建議

1.遵循教育規律，不讓學生過早寫字。幼兒園小學化已經在幼兒園得到根治，但還要得到家長的配合，防止幼兒園不寫家里寫。小學一、二年級堅決不布置書面作業，平時課堂上教師要控制寫的“數”，要多在質上下功夫。在寫字時，還要多關注學生的身體狀況。

2.要營造重視寫字的氛圍。學校、家庭和社會都要重視寫字教育。現在各種形式的書法比賽越來越多，有些是專門面向小學的，這樣的活動多了，必然會引起家長、教師、學生對寫字的重視。學校要營造濃厚的寫字文化，讓學生了解漢字的演變發展，感受漢字的優美，從小就熱愛寫字，愿意寫字。

3.要激發學生的寫字興趣。寫好字不光是語文老師、寫字課考試的責任，要全體教師齊抓共管，及時評價。比如數學老師不但要評估對錯，還要評價格式正確不正確、書寫工整不工整、排列整齊不整齊。學生考試考了100分，如果字寫得不是很好，老師也要批評。學校、班級要多舉行各種形式的寫字比賽活動，要利用壁掛欄、宣傳欄等展示優秀的寫字作品，對在比賽、競賽活動中成績優異的要進行宣傳，讓學生感受到寫好字帶來的成功與喜悅，激發學生寫字的興趣。

4.培養良好的寫字習慣。要讓學生規范地寫字，即坐姿規范、執筆規范、筆順規范。同時又要寫出規范的字，即用格規范、結構規范、筆畫規范。要一入學就對學生坐姿和執筆姿勢進行嚴格要求，對高年級學生錯誤的坐姿和執筆姿勢等盡早糾正。筆者所在學校通過讓學生“頭頂毛巾”等辦法，糾正坐姿，對學生執筆嚴格要求，幾個月下來收到了良好的效果。

5.要教給學生寫字的方法。要讓學生，尤其是剛入學的學生，認識田字格，學會使用田字格。要從基本筆畫學起，知道每個基本筆畫的“起筆、運筆、收筆”，知道怎樣安排每個字的結構，對主筆突出、撇捺對稱等基本規律要了然于胸。從基本筆畫到單個字的間架結構，再到布局謀篇，這樣學生才能達到語文課程標準第三學段“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度”的要求。

6.要提高教師，尤其是語文教師的寫字水平及輔導學生的水平。學校教育在學生寫字方面是不可替代的，教師的寫字水平及輔導水平很大程度上影響著學生的寫字水平。筆者所在的學校正是意識到這一點，提出了“師生同練字，教師走在前”的要求，聘請名師對全體教師進行寫字輔導，開展廣泛的教師練字活動，要求教師練習硬筆，每周都要提交粉筆字和鋼筆字作業，并對教師的板書提出要求，進行不定時抽查，好的表揚，差的批評。兩年來教師寫字水平有了很大提高，進而帶動學生寫字水平的提高。

只要教師在日常的工作中重視寫字教學，按照語文課程標準的要求，根據漢字規律和小學生的認知特點，正確指導，嚴格訓練，小學生就一定能“好寫字，寫好字”。

作者單位 山東省臨沂市蒙陰縣金基希望小學