隨著社會的發展和藝術院校的擴招，普通高中藝術考生在高考中的比例越來越高。眾所周知，由于藝術生長期專注于專業課程的學習，或多或少地與文化課學習脫節了。對于本身文化基礎知識就薄弱的藝術生來說，學習過程缺乏系統性，知識體系較為分散，他們對所學內容一知半解，與非藝術生的知識水平和學習能力拉開了很大的距離，為英語教學增加了一定的難度，尤其是在英語寫作方面。英語寫作是高考必考內容之一，也是考查高中生英語綜合能力最有效的方式，被稱為高考壓軸題型。在全國卷中，英語寫作高達25分，占分比例很高。但對廣大藝術生來說，拿高分簡直是難上加難。那么，如何讓藝術生在英語寫作上有所突破，盡量少失分，這是擺在英語教師面前的一個難題。

一、農村中學藝術生英語寫作現狀

針對農村高中學生英語基礎薄弱的情況，我們都會把重點放在英語基礎知識的積累上，每天安排學生晨讀、午讀和晚讀，很少花費大量的精心研究學生英語學習的方法，對學生英語綜合能力重視不夠，使得藝術生英語表達能力、讀寫能力的發展非常有限。在平時教學中也就很難發現學生在英語寫作中出現的一些問題及困難，導致藝術生英語表達錯誤百出，構思混亂，行文不暢，無法寫出一篇結構相對完整的文章，具體表現為以下幾個方面。

1.缺乏興趣

對農村高中藝術生來說，英語基礎本來就薄弱，再加上高三要花費大半年時間學習專業課，長此以往就會惡性循環，他們對英語學習就失去了興趣和信心。

2.寫作能力差

高三藝術生在英語寫作中用漢語思維遣詞造句的現象比較普遍，沒有巧妙地運用過渡詞，文章條理不清晰，思路混亂。

3.教學效果不明顯

由于部分教師英語教學方法不當，導致藝術生跟不上教學節奏，他們就會對英語寫作缺乏足夠的信心，英語寫作水平自然不高，教學效果也不明顯。

二、提升藝術生英語寫作能力的方法

1.以背促寫，以說促寫

對于基礎薄弱的農村高中藝術生來說，教師千遍萬遍地講都不如學生背一遍。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”我想英語寫作也是如此，為了提升高中藝術生的英語寫作水平，教師要結合教材內容和考試要求，幫助學生找一些經典的語段強化記憶。這樣不僅能夠鞏固他們的英語知識，還能夠提升他們的寫作水平。教師可以為學生創設一定的對話情境，鼓勵學生積極表達，以此實現以說促寫的目的。還可以讓學生模擬課文對話，讓他們先看著教材對話，再慢慢脫離教材，最后做到能夠說一些簡單的語句。此外，教師還要有意識引導學生借助生活元素，擴大單詞使用量，豐富詞匯量。

2.靈活指導學生寫作

農村高中藝術生對英語寫作規則和技巧不是很了解，這與教師的指導方法有很大的關系。作為一名英語教師，我們必須運用靈活有效的方法指導學生寫作，提高他們的寫作技巧。首先要讓學生重視審題，學會審題。有些標題本身就是文章的主題和中心內容，標題中的關鍵詞、人物、時態等都是寫作的關鍵信息。其次，要教會學生把握寫作的重點，詳略安排要得當，盡量避免將作文寫成流水賬，不分主次和細節。最后，指導學生連句成篇。我們知道單詞可以組成句子，句子能夠組成文章，但如何將句子組成文章還是有一定技巧和方法的。

3.對學生的作文進行面對面指導和評改

教師應認真修改高中藝術生的英語作文，并在課堂上與其進行交流探討。例如，對錯誤進行分類，找到問題的解決方案，可以讓學生重寫和改寫等。所以，在指導高中藝術生寫英語作文時，教師從學生的學習態度到寫作的重要性、從寫作角度到選材方法都應耐心輔導，還要與學生交流互動，使學生能夠快速發現自己的不足之處，找到解決問題的辦法。此外，教師還應引導學生相互合作，積極為學生營造和諧的學習氛圍，充分調動學生寫作的積極性，提升學生的寫作水平，培養學生的英語寫作能力，不斷提高學生的高考成績。

總之，作為農村中學的英語教師，一定要了解學生的實際情況，并根據學生需要創新教學方法，轉變學生思想意識，幫助學生樹立學習英語的信心。同時，還要加強學生聽、說、讀、寫專項能力的訓練，不斷提高學生的英語寫作能力。

作者單位 甘肅省秦安縣第五中學