一、培養興趣策略，引學生上路

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說學生一旦喜歡語文，他們就會主動去探索，去實踐，并在學習中產生成就感和愉悅的體驗。那么，怎樣培養學生寫作的興趣呢？

老師們只要細心借助一些語文活動，就可以達到效果。如累計積分。聽寫、背誦、作業一次優積5分，積夠15分可以上講臺給大家分享一次；作文一次“優”積10分，積夠50分聘為班級刊物的編輯；積夠500分聘為班級刊物的主編；積夠1000分可以自主創刊；積夠5000分聘為校園廣播站的主播。積分定期晉升或清零。再如，課前五分鐘演講。一節課選一位同學進行演講。要求是題目自擬，內容自選，稿子必須為原創。一星期進行十個同學，一個學期大概每人可以登臺四次。還有語文分享，分享的內容可以是生活小事、名人介紹、飲食百科等，分享的作品要求是以圖文并茂的形式呈現。活動完組織學生把所見所感寫出來，在班級中進行集中評比展示。相信只要我們善于發現，激發學生寫作的點是俯拾即是的。

二、讀寫結合策略，帶學生積累

葉圣陶先生曾說：“讀與寫甚有關系，讀之得法，所識廣博，眼光提高，大有助于寫作練習。”葉老的這句話是從實踐中總結出來的精髓理論。讀是學生信息的輸入，知識的積累，方法的習得；寫是學生情感的輸出，知識的運用，方法的融合。語文老師要借用課本的名文對寫法進行透徹剖析，然后讓學生寫賞析，寫讀后感，仿題目寫，仿結構寫，仿技法寫等。

如教讀《春》《與朱元思書》《醉翁亭記》這類散文，就把觀景的仰視、俯視、平視的角度，動靜結合、定點特寫等選景技法，巧妙安排寫景的順序，多種修辭綜合運用等技法進行透徹賞析，然后適時安排學生仿寫、改寫或擴寫。教讀《湖心亭看雪》后，教師可嘗試用“白描”手法讓學生進行寫景、寫人、記事的專項練習。

再如，教讀《聞一多先生的說和做》《鄧稼先》對文章結構的安排進行輔導專練；學習了《社戲》后可以讓學生對敘事情節的波折起伏進行模仿嘗試；學習了《福樓拜家的星期天》可以進行人物描寫方面的專練；學習了《列夫·托爾斯泰》可以運用“欲揚先抑”的技法練習寫人記事；學習了《藤野先生》可以專項練習用典型材料多角度寫一個熟悉的人；學習了《蟬》《紫藤蘿瀑布》可以練習托物言志和巧妙立意方面的寫作；教讀過《假如生活欺騙了你》和冰心的小詩后可以讓學生獨抒性靈，仿寫小詩；學習了《詩經》和《鄉愁》后可以讓學生用重章疊韻的方法寫詩歌。

三、互批自批策略，提輪轉效率

現在班級大多采用小組授課模式，以小組為單位先修改自己的習作然后互批作文，這是一種更高效的策略。其關鍵點是，學生怎么批？這里教師就要制訂標準。

如一篇作文按滿分以100分計：（1）錯別字按5分計。每錯2字扣一分，沒錯別字計5分；（2）標點符號按5分計。每錯一個標點扣1分，沒錯計5分；（3）題目計10分。題目通順易懂計5分，如果新穎別致再疊加5分；（4）語言表達計20分。語言通俗簡潔計10分，語言生動、有特色再加10分；（5）材料選擇計20分。材料充實典型計10分，詳略得當計10分；（6）主旨立意計20分。點明立意計10分，立意深刻且有新意計10分；（7）結構安排計10分。結構合理計5分，結構精巧新穎計5分；（8）突出亮點計10分。構思、選材、語言、手法、結構等方面有突出的亮點計10分。以上標準具體在操作實踐中還需細化。有了標準，學生就可以先修改、升格自己的作文，然后組內傳閱作文，商議每一篇組員作文的賦分與評語。

這里還有重要的一方面就是小組推薦佳作，老師復審后讓優秀作文的作者在全班進行朗讀，并分享創作經驗。這樣緊湊的兩節課把批改作文和佳作交流全搞定，順便還教給了學生改作文的方法，又給學生搭建了學習切磋的平臺。

郭沫若曾說：“于無法中求得法，有法之后求其化。”正因為作文教學沒教材、無定法，那么也就給了我們極長的思考時間、極大的探索區間、極廣的實踐空間，愿諸君教學相長、習作得法。

作者單位 西安市鐵一中濱河學校