一、新任教師導課方面存在的問題

有的新任教師備課時忽視了導課部分，在授課過程中，明顯沒有導課環節，對導課的重要性認識不足，造成教學高耗低效。縱觀教師導課中的失誤，或者是導課環節不明確，對打造高效課堂造成了很大的阻力；或者是導課內容不切合教學實際，增加學生對學習內容理解的難度；或者是導課沒有特色，勢必影響課堂教學的質量。

二、多樣化的導課方式

1.提問導入。課堂上富有藝術技巧的提問，能激發學生思維，培養學生的注意力和自主學習意識。教師根據教學需要，設置一定的問題，有針對性地提問學生，啟發學生回答問題，有利于學生對知識的鞏固，同時設置問題面不要太廣，問題也不要太多，否則就會造成導課失敗。在《地震中的父與子》教學中，筆者采用提問導入，問題這樣設置：“地震發生了，樓房倒塌了，被壓在下面的孩子們怎么樣了？他們有救嗎？特別是阿曼達，他父親能救出他嗎？”圍繞這些事關阿曼達生命的問題，能激發學生的好奇心，緊扣課文中心，如此展開教學。

2.講故事導入。教師為了集中學生的注意力，在導課部分，給學生講了一個簡短有趣的故事吸引學生，瞄準知識重點，有利于教學的順利進行。課文《白楊》重點是讓學生理解“父親”扎根邊疆、建設邊疆的情感，特別是理解具有白楊精神的這類人，教師可以給學生講解有關人民子弟兵不畏艱難險阻，以身報國的故事來吸引學生。

3.猜謎語導入。開動學生腦筋，啟發學生思維，教師設置一個或兩個謎語，讓學生猜，勢必會引發學生積極回答問題，為后面的教學做好了鋪墊。教學說明文采用猜謎語導入效果更佳，一個好的謎面，不但能抓住事物的特征，還便于學生理解、記憶所學內容。在說明文《松鼠》教學中，介紹松鼠的特征時，可以采用這個謎語導入：尾巴大得像扇子，竄來竄去采果子。夏天樹上來乘涼，到了冬天洞里藏。教學《鯨》這篇課文時，采用猜謎語導入，設置的謎面：像魚不是魚，終身住海里。遠看是噴泉，近看像島嶼。這也抓住了鯨的特征，便于學生掌握所學內容。

4.繪畫導入。利用教學掛圖、自制圖片或簡筆畫，借助投影或其他多媒體技術等吸引學生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知欲，并導入新課。這樣的導入方法一般適用于寫景類文章，因為優美的風景圖片更能加強學生的印象，有利于讓學生受到美的熏陶。

5.設疑導入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起學生對知識的理解。《晏子使楚》中講：晏子身材矮小，其貌不揚，而楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子。教師設疑：楚王準備刁難晏子，晏子出使楚國，會遇到什么樣的情況？由此拉開晏子出使楚國的序幕。

6.情景導入。塑造情景對于激發學生的情感具有絕對的優勢，對于一節成功的課堂教學，教師設計一定的場景，讓學生身臨其境，有利于學生更好地理解教學內容。教學《金色的魚鉤》這篇課文時，為了培養學生愛國、愛黨的情感，筆者利用聲、光視頻創設情境，將學生引入紅軍當年所處的環境中，讓學生感受紅軍當年的艱難困苦，從而激發學生愛國、愛黨的情感。

7.游戲導入。教師根據教學內容需要，設計短小的游戲節目讓學生參與進來，或者個別學生參與游戲活動，其他學生觀看，為后面的教學打好鋪墊，加深學生對內容的理解和認知。

三、導課過程應注意的問題

1.教師設計導課環節，要做到恰到好處，不能是“顯山露水”。導課是讓學生快速集中注意力，激起學生強烈的求知欲，絕不是為了作秀。

2.課堂導課要注意與其他教學環節形成一個整體，如果只重視課堂導入，而忽視其他教學環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到理想的效果。

3.課堂導入的方式很多，運用時不是相互孤立的，它們可以相互滲透、相互補充，教師應根據教學內容、教學目標及學生實際靈活設計導入活動，使學生一開始就保持良好的心境，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學習潛能充分發揮，從而取得良好的教學效果。

作者單位 陜西省咸陽市彬州市范公小學分校