一、會商審批，控制家庭作業(yè)量

教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關于中小學生減負措施的通知》中提出，各學校要相繼出臺減負工作方案，開展減負調(diào)查研究工作，試圖全方位減輕學生課業(yè)負擔。但是，對于減負工作，大多數(shù)學校還只停留在制度方案文件或問卷調(diào)查上，真正能拿出具體可操作措施的卻寥寥無幾。

不過也有幾所學校在家庭作業(yè)布置上動了真格，采取了會商審批的辦法，讓各科教師先將當日家庭作業(yè)及大約用時長度會商統(tǒng)計，填寫“家庭作業(yè)公示單”，并上報年級組，由年級組按照有關規(guī)定初審，教務處終審，然后公示并付諸實施。這樣，學生當日家庭作業(yè)的數(shù)量和用時長度就得到了有效控制，長此以往，科任教師在家庭作業(yè)的布置上增強了控制意識和作業(yè)質(zhì)量意識，學生家庭作業(yè)負擔也就自然得以減輕。會商審批，并不是控制家庭作業(yè)量的唯一途徑，但應該是一種有效的途徑，值得各中小學校借鑒。

二、分層作業(yè)，讓學生各取所需

一般來說，分層作業(yè)往往以下面三種方式呈現(xiàn)：星級作業(yè)，同一套作業(yè)不同題目標記不同的“*”，要求學生幾個“*”為必做題，幾個“*”為選作題；作業(yè)超市，由學生按照超市中的作業(yè)“菜單”自選作業(yè)內(nèi)容；等級作業(yè)，分A、B、C不同等級的作業(yè)卷，由學生自選完成。毋庸置疑，分層作業(yè)考慮到了學生學業(yè)水平的差異性，也考慮到了學生作業(yè)的個性化需求，從心理層面和精力層面都能夠適當減輕學生家庭作業(yè)負擔，而且能使不同學業(yè)基礎的學生都能完成一定的作業(yè)任務。

三、多元作業(yè)，由書面走向?qū)嵺`

教師在布置家庭作業(yè)時，要考慮到學生多元智能的發(fā)展，多角度設計開放性作業(yè)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。常見的作業(yè)類型有書面邏輯型、操作體驗型、搜集整理型、調(diào)查統(tǒng)計型、語言表達型、觀察記錄型等。書面邏輯型作業(yè)是中小學數(shù)量最多的家庭作業(yè)，我們提倡家庭作業(yè)多元化，就是要發(fā)散思維，適當增加其他類型的作業(yè)布置量，提高家庭作業(yè)的有效性。從作業(yè)命題的主體角度出發(fā)，還可以由學生根據(jù)學科課程內(nèi)容自主命題，設置符合學生認知水平的作業(yè)，并在同學間交流完成。也可以由家長根據(jù)學科課程內(nèi)容或生活實際，適當設置符合學生個體需求的家庭作業(yè)，拓展作業(yè)領域，創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容。也可以由相關學科教師共同設置學科整合性作業(yè)，重視作業(yè)的實踐性、綜合性。題海戰(zhàn)術讓學生生厭，如果我們的家庭作業(yè)設計能聯(lián)系生活實際，而且形式新穎，富有趣味，那么作業(yè)就能吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，達到有效鞏固課堂教學知識，全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。

四、互評作業(yè)，由被動轉(zhuǎn)向主動

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是科任教師獨自批改，缺少學生的參與。新課程提倡還給學生學習自主權(quán)，絕不僅僅是課堂上還給學生學習自主權(quán)，還應該包括課前的自主學習，課后作業(yè)的自主命題、自主批改、相互批改交流，這才是真正意義上的自主學習。許多學校頂著巨大的社會壓力開展學生互評作業(yè)實驗，總算是在作業(yè)互評領域打開了一個缺口，但家庭作業(yè)以外的其他作業(yè)批改權(quán)仍牢牢掌握在教師手里。其實，教師獨自進行一定量的作業(yè)批改是有必要的，但學生的所有作業(yè)完全由教師獨自批改，不僅教師的工作壓力大，而且作業(yè)批改的有效性也值得懷疑，我們可以嘗試分層輪流抽查、學習小組組內(nèi)互改、課堂集中評改、師生面批面改等方式，提高學生在作業(yè)批改環(huán)節(jié)的參與度，充分調(diào)動學生對待家庭作業(yè)的主動性和責任心。

五、明確政策，杜絕家長批改作業(yè)

教育部減負三十條明確規(guī)定“不得給家長布置作業(yè)或讓家長代為評改作業(yè)”。事實上，讓家長完成批改作業(yè)任務本身就存在許多問題，一是讓家長批改作業(yè)不利于教師對學情的準確把握，不利于教師有針對性的指導學生學習；二是家長的文化知識水平參差不齊，有的家長根本沒有批改作業(yè)的能力，甚至有對作業(yè)的錯誤認知；三是安排讓家長批改作業(yè)，很多家長為了不得罪老師，只能忍著怨氣完成批改任務，無形中設置了家校之間的障礙。杜絕家長批改作業(yè)，要列入學校教學常規(guī)要求，要列入師德考核范疇，要列入教育督導條例，如此才能讓家長批改作業(yè)問題真正落到實處。

作者單位 陜西省榆林市高新區(qū)教研室