[關鍵詞]財會崗位 實訓教學 模擬公司

引 言

目前，我國高校財會崗位實訓教學存在許多亟待解決的問題，高校應根據實際情況進行深入探究，以改善教學現狀。高?？苫趯W生實際情況科學合理地設計模擬公司教學模式，就現代化市場經濟活動創建模擬環境，并切實將其應用于財會崗位實訓教學中，以期提高教學成效。

財會崗位實訓教學現狀分析

1.實訓教學與崗位實踐相脫節

現階段，高校已明確意識到財會崗位實訓教學對學生的綜合、長遠發展具有重要意義，在教學中開始不斷嘗試模擬實訓教學。然而，學校的實訓環節與企業崗位需求之間仍存在明顯差異，使得學生畢業后依然不能獨立完成崗位工作。在人才競爭激烈的環境下，學生的實踐動手能力與工作適應性都相對不足，從而直接限制了學生發展的腳步。

2.崗位實訓機會相對匱乏

雖然大多數高校都在進行財會崗位實訓教學，但是仍不能最大程度地滿足實訓具體要求。高校模擬實訓場所不健全、電算化教學未與時俱進，導致出現了理論課時安排充足、實訓課時又相對較少的教學現狀，因學校始終缺乏對實訓教學的重視，從而造成實訓課程依舊保留在紙上談兵的初始階段。此外，在實訓教學過程中，高校組織校外財會實訓的難度較大，主要是因為企業經濟管理與會計管理具有保密性，多數企業不放心放權于學生。另外，學生由于缺乏獨立工作能力，自覺性、適應性又不足，致使實習效果相對不佳。在實習時，學生因工作經驗欠缺，不僅會直接浪費企業財務人員的有效工作時間，還會阻礙企業財務工作進程的順利開展。

3.市場與企業的要求不斷提升

在社會快速發展的趨勢下，企業對財會人員實踐操作能力的要求不斷提高。財會人員既要學歷符合要求，又要具備高標準的理論與實踐相結合的綜合能力。然而，現階段高校財會專業的實訓教學尚不健全，導致教學成效難以得到根本保障。

財會崗位實訓教學中模擬公司的引入

為了提升學生的實踐能力，高?？稍谪敃徫粚嵱柦虒W中引入模擬公司教學模式。第一，在初始階段設置模擬公司，確定財會崗位的具體職責。第二，引入會計信息與實際案例，將其與專業課程相互貫通，促使學生積極參與實踐，熟悉獲取原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制財務報表、財務分析、投融資管理等財務活動。第三，調整考核方式，學校應明確要求學生提交資料、進行答辯，全面評估學生實訓實習的表現。第四，基于學生互評方式和教師評價，對學生的參與度和協作能力進行實時評估。在實際操作時，應以學生為主，以教師為輔，并給予學生充足的主動權，以培養學生良好的自主學習能力及思考能力。模擬公司教學模式具體如圖1所示。

財會崗位實訓教學中模擬公司的有效應用

1.適度調整組織形式

在模擬公司教學模式中，在課程設計的初始階段，高校應積極爭取工商部門的積極配合，并向學生詳細介紹企業經營現狀及相關信息。教師根據學生的實際情況進行小組劃分，讓學生以小組為單位學習與模擬公司經營相關的課程。例如，以教學角度為出發點，各小組學生獨立創建公司，各自承擔不同崗位，并表明公司的具體經營方向與盈利狀況。分組調整后，由公司財務總監全方位評估、報告公司的財務狀況，同時進一步明確后續的交流溝通方式。

2.科學設置實踐項目

在課程的逐步推進過程中，教師應科學合理地為學生設置獨立經營任務；學生以任務為中心，以小組為單位進行學習。各學習小組內部應各自獨立掌握相關理論知識與實踐知識的體系，了解具體的盈利水平。學生在熟練掌握課程知識的基礎上積極參與實踐訓練，以助于小組在模擬公司教學模式中獲得一定的經營成果。該方式將專業知識的學習與財會崗位實踐訓練項目一體化，可確保課程知識的指導效果，促使學生在學習中以積極正向的態度投入實踐項目。

3.積極引入實例情境

在課程設計過程中，教師應為學生合理設置模擬經營的具體對象。在劃分小組時，小組成員先充分利用課后碎片化時間搜集模擬企業的相關經營事件，再將這些事件用于模擬情境之中。模擬教學結束之后，教師要引導學生根據實踐聯系課程理論知識，提煉重難點，總結在企業經營活動中所產生的知識要點，并詳細描述其相應的經濟原理。與此同時，教師還可以組織其他小組對相關經營活動進行溝通討論，以確保理論知識得以內化，提升課程指導成效。在該項活動中，教師要引導學生與企業建立聯系，通過與企業的積極互動，確保各小組能基于同一經濟事件進行交流、溝通，使得學生更加直觀、生動地了解經濟關系，提高學生的財務分析能力與財經分析水平。

4.合理安排操作內容

在情境實例演繹中，教師需確保學生思維上保持主動積極，且能在課程不同階段為學生提供更充足、更開放的思想空間，使其有充分的時間深入思考理論知識與實踐操作的相關內容。例如，單據使用方面，教師應盡最大努力地讓學生模擬真實實務工作的具體進程，引導他們深入分析其中的關鍵知識點，并能將理論與實踐相結合。為進一步深化知識的深度與廣度，教師還可就原始單據的利用條件、填寫方式等問題進行講解，加大學生學習財會知識的難度，以提升教學效果。

5.實時評估實踐課程

對實踐課程進行全過程評價，是確保模擬公司教學模式有效性的重要路徑。在教學中，教師需積極引導學生的思路與思想深度，以保障教學的指導性與引導性。此外，教師還應對課程的具體活動項目進行評估，促使學生清楚地了解自身對相關知識、技能的掌握程度，以確保學習的針對性與具體性，從而顯著提高其財會崗位職業技能。

實例分析

模擬公司教學模式在財會崗位實訓教學中的應用，徹底改變了既有實訓教學中學生參與積極性較差的問題，學生由被動學習轉變為主動探索，構建了師生之間平等交互的良性師生關系。本文以《有買有賣——企業購銷業務崗位體驗與會計處理》課程為例，進行模擬公司實訓教學的應用分析。

第一，組織教學形式。模擬公司教學模式的實踐應用不同于一般授課形式，是通過分組形式開展的。先將學生分組，再讓其以參與模擬公司職務的形式，自主完成相關任務，并指派財務總監實時報告公司經營狀況。

第二，明確任務，讓學生主動嘗試。案例呈現應盡可能多樣化，且要具備一定的代表性，使學生多角度熟練掌握典型的實踐操作知識。例如，教師先提出任務，如企業購銷業務崗位體驗與會計處理，學生先在課堂中進行情境演繹，然后在體會中加強自主實踐操作。

第三，確定案例背景與融入情境。教師應先預設問題，學生在沒有搜集資料之前，先回答問題，以充分了解實訓任務與具體項目背景。教師應要求學生作為主角自主描述對問題的感受，從而幫助學生真正、快速地融入情境。在《有買有賣——企業購銷業務崗位體驗與會計處理》課程中，情境演繹可滲入整個課堂的各個環節，使其發揮有效作用。該課程的具體操作為：第一，創設企業購銷經濟業務往來的常見情境，即材料請購、材料采購、驗收入庫、貸款支付等；第二，促使班級內的兩個模擬子公司之間生成布匹購銷業務往來，以快速引導學生進入預設實訓環境，深入體驗實踐操作項目的具體內容。

第四，合理安排實踐操作項目。在財會崗位實訓教學過程中，教師應分階段向學生分配相應任務，以督促學生搜集數據信息，深化理解課堂討論。在情境演繹完成后，教師要為學生留有自主思考時間，即反思情境中人物與部門之間所產生的原始單據、業務工作的具體內容、各環節產生的原始單據、單據的處理方式，以及自制原始憑證填寫、單據性質等內容。學生可以小組內部溝通的方式進行學習，探索不同解決方法所引發的不同結果，以帶動學生深入學習財會專業知識。

第五，根據實際情況適時評估。在各階段完成之后，學生完成自測題目，以填寫自評表的方式進行自主評價，以公司財務總監檢查分析的方式進行小組評價，以教師點評的方式開展全體評價，從而使學生對自身的《有買有賣——企業購銷業務崗位體驗與會計處理》課程學習狀況形成全新認知。

實踐應用效果分析

其一，學生財會實踐操作能力顯著提升，整體專業操作技能水平有效提高。學生在實踐模擬中形成共識，獲得最終結論，加深了其形象思維與實踐操作相結合的感受，深深地調動了學生的學習積極性與主動性，提高了其深入探究的熱情與興趣。該教學模式培養出了更多優秀的專業財會人才，在技能競賽中獲得了優異的成績。

其二，財會專業課程教師綜合素質與能力明顯提高。財會專業教師大部分都是科班出身，理論知識水平較高，但是實踐操作能力卻不足。以模擬公司教學模式開展財會崗位實訓，進一步提高了對專業教師的實踐能力要求，教師既要具備扎實的理論知識，又要具備良好的財會實務操作技能，還應隨時了解會計實務界新動態。這就需要專業教師具備雙師型素養，不斷強化對于教學理論水平的研究，多深入基層，進入企業、會計事務所等財會實務工作場所，進行實踐能力培養，增長實踐經驗，提高自身綜合修養。

結 語

綜上所述，根據當前的就業形勢，進行教學方式方法的優化、改進，提升學生自主實踐操作能力已經成為高校教學改革的必然趨勢。模擬公司教學模式可有效解決高校財會崗位實訓教學中人才培養難以滿足企業多元化要求的實際問題。該模式能為學生提供更加真實的實踐能力培養環境，最大程度地模擬企業經營過程。在財會實踐項目活動中引進理論知識，生成與高校實際情況相符的實訓教學模式，并建設橫向與財會管理專業課程相銜接，縱向與不同專業、年級相連貫的獨立模擬公司實踐平臺，可為高校財會崗位實訓課程創新改革提供有利指導，能實現專業課程教師實踐技能與素養的提升，進一步深化其對財會教學的認知，以便培養出更多優秀的應用型人才。

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作者單位：陜西工業職業技術學院