隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，對(duì)高中教育的要求逐漸提升，尤其是高中政治學(xué)科，不僅要幫助學(xué)生掌握政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)觀念，具備社會(huì)責(zé)任感，讓他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感，就要充分挖掘教材中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的資源，促使學(xué)生能夠明確自己的社會(huì)責(zé)任。

一、挖掘政治教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

高中政治是高中課程體系中的重要內(nèi)容，在必修二教材中含有大量的培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感的教育教學(xué)資源，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)教材，初步具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分挖掘政治教學(xué)資源，滲透社會(huì)責(zé)任感教育，促使學(xué)生能夠更直觀地了解社會(huì)責(zé)任感，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師要結(jié)合日常生活、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)等，將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建真實(shí)的社會(huì)話題情境，強(qiáng)化學(xué)生的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任的重要性。

《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》的教學(xué)中，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如“我國(guó)的人民民主專政與資產(chǎn)階級(jí)專政之間的根本區(qū)別”“民主與專政的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系”等，先讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，形成“人民當(dāng)家做主”的概念。然后，教師可以通過(guò)多媒體播放十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議召開(kāi)的視頻，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流與思考。此時(shí)，教師要提出問(wèn)題：“全國(guó)人大代表來(lái)自哪里？”“我國(guó)人民享有哪些權(quán)利？”等，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“民主”在我國(guó)國(guó)家政治中的地位。最后，教師還要提出關(guān)鍵性問(wèn)題“面對(duì)民主權(quán)利，我們?cè)撊绾巫觯咳绾尾拍軌虮苊饷裰鳈?quán)利流于形式？權(quán)利與義務(wù)是相對(duì)應(yīng)的嗎？權(quán)利與責(zé)任之間是什么關(guān)系？”初步啟發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“要想享受權(quán)利，就要承擔(dān)責(zé)任”。

二、融入政治教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感

在素質(zhì)教育改革的背景下，高中政治課程不僅僅是要促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。在高中階段，無(wú)論是性格品質(zhì)還是道德素養(yǎng)，學(xué)生都有可塑性，教師要有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在《我國(guó)公民的政治參與》教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引進(jìn)事例，如“番禺垃圾焚燒項(xiàng)目選址事件”，教師分別提出這一事件的發(fā)生背景、起因、事件發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)、發(fā)展高潮、現(xiàn)存發(fā)展情況等，讓學(xué)生自由交流，思考“為什么當(dāng)?shù)鼐用袢绱朔磳?duì)建立生活垃圾焚燒發(fā)電廠？”“番禺居民是通過(guò)哪些渠道來(lái)表達(dá)民主訴求？”“垃圾焚燒項(xiàng)目選址管理人員的行為有哪些不妥之處，為何不妥？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在這一事件的分析與交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到身為公民的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)工具，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感，僅僅依靠政治教學(xué)資源是不夠的，還要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，感受社會(huì)責(zé)任感的價(jià)值，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，成為有擔(dān)當(dāng)、有理想、有主見(jiàn)、有責(zé)任的社會(huì)青少年。

在《我國(guó)政府受人民的監(jiān)督》教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中體會(huì)社會(huì)責(zé)任，就要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引進(jìn)當(dāng)下熱播的《精英律師》等題材的影視片段，捕捉其中的一個(gè)片段或者細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于“民主監(jiān)督”的興趣，引出“對(duì)政府權(quán)力的制約和監(jiān)督意義”這一知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于政府行政行為的監(jiān)督責(zé)任與義務(wù)，從而強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

綜上所述，良好的社會(huì)道德責(zé)任感是每一位公民都必須具備的，在多元化的社會(huì)環(huán)境中，高中生面臨著更多的選擇與困惑，容易受到不良文化的影響，進(jìn)而降低他們的社會(huì)道德觀念與社會(huì)責(zé)任感。基于此，教師要發(fā)揮政治學(xué)科的社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)效用，挖掘政治教學(xué)資源，將社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)教育融入政治教學(xué)過(guò)程；更要靈活運(yùn)用教學(xué)工具，啟發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任觀念。

作者單位 甘肅省山丹縣馬場(chǎng)總場(chǎng)中學(xué)高中部