一、研究背景

近年來，我國特殊教育有了長足的進步和發展。盲生和聾生通過九年義務教育、職業教育、大學教育文化知識和職業能力都得到了極大的提高，實現了自強自立，殘而有為的基本目標。由于盲生和聾生生理缺陷不同，他們的社會能力也有很大的區別。

二、研究對象

本研究對象為淄博市特教學校在校生138人，畢業生166人。其中，聾生198人，盲生106人。

三、研究方法

1.問卷調查法。共發放調查問卷304份，回收264份。其中，聾生176份，盲生88份。

2.內容分析法。我們對回收的調查問卷進行了比較、分析、總結和歸納。

四、盲生、聾生社會能力對比

1.生活自理能力

聾生極易上當受騙，他們在上學或放學路上走失的現象屢見不鮮。當他們遇到社會上的聾啞人，很輕易地就會被幾個手勢描繪的“錢景”所打動，把教師和家長的叮囑丟之腦后，開始走南闖北。許多學校和專家為此進行了多種分析，也提出了許多建議，但效果并不理想，只能用“物以類聚、人以群分”來解釋。為了防止聾生被人騙走，于是出現了一個奇特的現象：每逢周末上學、放學，家長就會從四面八方趕來接學生，有的甚至要放棄自己一天或半天的工作。其實，有些學生已經十七八歲了，早已具備了最基本的走讀能力，家長擔心的是被人騙走，所以只能接送他們上學、放學。在這一方面，盲生明顯要強于聾生，盲生由于視覺缺陷行走極為不便，但他們卻“能”得很，坐飛機、坐火車暢游祖國，哪里都能去，最關鍵的是盲生走不丟，他們防詐騙的能力極強，鮮有聽說盲生被人騙走的事情發生。

2.解決實際問題的能力

以法律維權為例，盲生的法律維權意識非常強，即使還沒畢業，對市長熱線、政風行風熱線、110都熟悉得很，網上購物、網上訂票等甚至比教師還熟練。遇到問題盲生一般都能自行解決，而聾生受理解能力和溝通能力制約，維權意識比較淡薄，出現問題時只能靠教師和家長解決。

3.職業能力

聾生因為聽力缺陷，除了不能從事依賴聽力的工作外，可以從事任何工作。而盲生因為看不到，所從事的工作范圍就小了很多，應該說聾生比盲生更好找工作。但實際情況恰恰相反，盲生只掌握一門中醫按摩手藝，就足夠他吃飯、養家糊口了，盲校每年按摩職業畢業生都會出現供不應求的現象，工資待遇也比較可觀。聾生畢業后就業是個大問題，即使他們非常優秀工作也是很難找，即使找到工作待遇也很難同盲生相比。

4.獲取外界信息的能力

在這一方面，聾生依然與盲生的差距較大，盲生課余時間一般與正常人同步，甚至優于正常人，因為他們有天天聽廣播的習慣，大到國內外政治風云，小到家長里短他們都能很快地了解，信息量非常廣泛。對聾生來說，他們獲取信息的途徑是非常少的，除了學校傳授的有限的知識外，課余時間他們更喜歡看電視、上網，但他們基本不看新聞類節目，上網只喜歡打游戲或簡單聊天，這些信息對他們的知識積累作用不大。因此，盲生的知識面比較廣而雜，而聾生的知識儲備就少得可憐。

5.組建家庭的能力

根據盲、聾畢業生婚戀情況調查發現：盲生戀愛結婚的104人，結婚率為89%，聾生戀愛結婚的147人，結婚率為74%，在學校表現越老實的聾生結婚率越低。

五、盲生、聾生社會能力差距大的原因分析

1.獲取知識的渠道不同

聾生獲取知識的渠道主要是看，手語表達側重于事物的表象，無法表達事物的深層次內涵，導致他們看問題僅限于表面，不能深入本質，他們的理解力有限，讀書看報真正能夠理解的內容不是很多。盲生獲取知識的渠道主要是聽，在語言交流過程中他們對事物的理解、判斷比較深刻。現代互聯網技術的廣泛運用，讀屏軟件、電子助視器等更是開闊了盲生的視野，豐富了他們的知識，他們通過自主閱讀和可選擇性學習，有力地彌補了視覺的缺陷。

2.性格方面的原因

聾生因為對事物的觀察來源于表面，他們積極熱情，開朗、活潑，很容易輕信別人，易于被表面現象所迷惑，缺乏分析和判斷能力。盲生由于視覺缺陷，運動能力受制，他們沉穩、冷靜、善于思考、愛琢磨，所以就比較多疑，不輕信別人。

3.職業選擇和社會需求

目前，我國盲人學校無一例外地都開設了按摩專業，盲生畢業后絕大部分都從事按摩工作，只有少數在盲校任教師、在醫院理療科做醫生、在殘聯做職員、從事鋼琴調音等工作，就業率相對較高，這種相對樂觀的就業形勢與社會的發展息息相關。一方面，人們在工作之余越來越喜歡通過按摩緩解疲勞和壓力，于是按摩院越來越多，對按摩師的需求也就越來越大。另一方面，盲人從事按摩工作前，大都在盲校學習了好幾年，從手法到中醫理論都有一個系統的認知，社會認可度很高。再加上盲人自主創業的意識比較強，在按摩院干上幾年大多會自己開一個按摩店。相反，聾生的就業就面臨著很大的困難，雖然國家有按比例安排殘疾人就業的政策，但由于很多企事業單位對殘疾人存在偏見，寧愿繳納殘疾人就業保障金也不愿招聘殘疾人就業。特別是近幾年，隨著市場經濟的發展，社會福利企業越來越少，特教學校校辦企業也陸續停辦了，主要原因是沒有得到更優惠的免稅政策和支持。一方面與聾生自身素質有關，另一個方面由于聾校教育缺乏市場調研，沒有找到一個突破口，聾生所學專業大而空，不接地氣，沒有真正和就業聯系起來。

4.封閉式的管理和過度保護

從當前教育體制來看，聾校實行的是封閉式管理體制，學生在校期間幾乎與社會隔絕了，實踐活動基本沒有，在日常工作中教師對殘疾兒童呵護有余，鍛煉不足，這是導致聾生社會能力薄弱的一大重要因素。也就是說，特教學校的教育與社會發展脫節嚴重。因此，對聾生社會能力的培養勢在必行。盲生則借助互聯網+的優勢，獲得了大量與外界接觸的能力，社會能力要比聾生強大得多。

六、盲生、聾生社會能力的培養

1.康教（醫教）結合，彌補聾生的生理缺陷

（1）提高聾生的聽力

聾生必須盡快、盡早地佩戴電子耳蝸，教師應采取一對一的教學模式，從聽、看、讀、說、寫五個階段完成字、詞、句、段、篇的教學任務，努力培養聾生“看、聽”能力，即培養聾生會看（或聽）教師和其他同學的口型，明白他們說什么。在這個過程中還可以采用師生對話、生生對話的形式，讓聾生說話更流暢、更自然，從而進行語言康復訓練。

（2）提高聾生的書面語言能力

受各方面條件的制約，短時間內如果聾生的語言表達能力沒有發展，我們就應努力提高聾生的書面語言能力。在與健聽人的交往中，聾生使用最多的還是書面語。因此，教師的基礎工作就是培養聾生的口語、手語表達能力和思維能力，最終落實到書面語言能力的提高上。

2.聾生職業技能的培養

通過對比，我們發現職業的選擇對盲生、聾生社會能力的影響很大，但目前我們面臨的問題是特教學校開設的職業課與市場需求嚴重脫軌。在整個社會需要大量藍領工人的背景下，學校開設的卻是美術、信息技術等高大上的專業。試想有哪家公司愿意招收這樣的人從事信息技術工作呢？因此，聾生、家長及聾生教育工作者應正視聾生這一生理缺陷，學習和借鑒普通職業院校專業課的設置，有針對性地培養聾生的職業能力。例如，砌磚、刮膩子、電焊、氣焊、氬弧焊、車工、鉗工、美容、美發、面點制作等接地氣的職業技能才是聾生養家糊口，立足于社會的基本能力。

3.聾生良好社會品質的培養

學校應注重培養盲生、聾生身殘志堅的優秀品質，使其樹立競爭意識，勇于接受生活的挑戰。盲生、聾生在社會交往中有著特殊的圈子和特定的群體，學校要采取走出去，迎進來的方式，積極組織學生參與社會實踐活動，為他們創造社會實踐機會，讓他們感受大的社會環境，樹立積極向上的人生觀，培養學生健全的人格，幫助他們適應復雜的社會生活。

作者單位 山東省淄博市特殊教育中心