一、培養(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

小學(xué)生處于一個(gè)對(duì)新鮮事物感興趣的年齡段，假若我們依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味由教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大降低，課堂的參與度也不會(huì)高。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們養(yǎng)成探究的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，我們推出了新的主題教學(xué)模式，即教師定期在課堂上舉辦辯論賽，給出相應(yīng)的辯論主題，由學(xué)生分組進(jìn)行答辯。組隊(duì)后的學(xué)生可以派出代表，根據(jù)本組所搜集來(lái)的信息匯聚成辯論觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言。而教師在這里充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者，起著穿針引線的作用，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師要給予巧妙點(diǎn)撥，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在辯論中語(yǔ)言組織能力及表達(dá)能力的提升，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的魅力所在。通過(guò)辯論讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有意義的。通過(guò)舉辦此類活動(dòng)，促使語(yǔ)文課堂的氣氛提升，增強(qiáng)學(xué)生的課堂活躍度，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂中積極表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的能力。學(xué)生在積極表現(xiàn)的過(guò)程中，語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力均會(huì)得到有效提高。

二、重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來(lái)

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待每一篇課文，在為學(xué)生講解課文之前，要在班內(nèi)組織朗讀感悟，即讓學(xué)生事先自主預(yù)習(xí)課文，提前多朗誦幾遍，自覺(jué)將課文中的生詞進(jìn)行查閱，然后標(biāo)注好。之后教師利用課前十五分鐘在班內(nèi)挑選學(xué)生朗誦課文，考慮到一節(jié)課時(shí)四十五分鐘，朗讀時(shí)間不能占用太久，我們事先會(huì)選擇一些語(yǔ)境優(yōu)美、情節(jié)深刻的部分供學(xué)生朗讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀，給予一定的評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在朗讀中存在的問(wèn)題，并提出解決措施。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，讓學(xué)生重視朗讀，從字里行間去感悟作者寫(xiě)作時(shí)的心情，以及分析由文字構(gòu)建出來(lái)的語(yǔ)境，從課文中感悟文字語(yǔ)言的魅力。

三、注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合,讓知識(shí)“連”起來(lái)

課內(nèi)閱讀是我們根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的需要從諸多文章中選出來(lái)的，都是具有代表性的文章。小學(xué)課本中的書(shū)目都是由具有多年經(jīng)驗(yàn)的教師工作組共同討論制定出來(lái)的，文章種類涉及散文、說(shuō)明文、議論文等。雖然語(yǔ)文課本中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了促使小學(xué)生可以更加熟練掌握各種形式的文章，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)課外閱讀，以課堂學(xué)習(xí)為核心,向?qū)W生的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,爭(zhēng)取取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。

由此可見(jiàn)，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，可以進(jìn)一步促使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)“連”起來(lái)，在自己的腦中構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)域，拓寬學(xué)生的眼界，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，使得他們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的認(rèn)知更加深刻。

四、加強(qiáng)知識(shí)積累,把知識(shí)“加”起來(lái)

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的態(tài)度以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，要根據(jù)自己多年教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，將一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的便捷方法教授給學(xué)生。教師要告訴學(xué)生“語(yǔ)文重在積累，要想真正學(xué)好語(yǔ)文，就必須從最基礎(chǔ)的開(kāi)始抓起”。語(yǔ)文，這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科，比如數(shù)學(xué)，它是一個(gè)階段性學(xué)習(xí)的學(xué)科，只要學(xué)生在某一個(gè)階段能夠跟著教師教學(xué)的進(jìn)度不斷攻克，在短期內(nèi)可能會(huì)取得一些明顯的成效。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科則不同，它是一個(gè)積累性的科目，要想在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科上獲得一定造詣，就必須掌握好語(yǔ)文的每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不斷累加，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)不斷鞏固舊知識(shí)，只有這樣才能從根本上提高語(yǔ)文成績(jī)。

相信不久以后，這些在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積累下的知識(shí)點(diǎn)將會(huì)越來(lái)越多，會(huì)成為學(xué)生的一個(gè)堅(jiān)實(shí)后盾，更加有助于他們之后的學(xué)習(xí)。

作者單位 陜西省神木市第一小學(xué)