新的課程理念要求教師把語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到成功，并逐步達(dá)到用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。閱讀是語(yǔ)言輸入最有效的途徑，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效也基本取決于閱讀課教學(xué)是否成功。那么，如何在英語(yǔ)閱讀中設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，在學(xué)生閱讀能力得到充分發(fā)揮的同時(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和交際能力得到有效提高呢？

一、讀前游戲激趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)英語(yǔ)教育者來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是取得教學(xué)成功的首要條件，也是關(guān)鍵之一。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)是初中生的天性，游戲既可增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，又可樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí)，使得學(xué)生不由自主投身于課堂。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一些游戲，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。如在“ What do you hope ?”一課中，在課前的warming up環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜測(cè)游戲，讓學(xué)生用動(dòng)作或語(yǔ)言描述某種職業(yè)，其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧，讓他們把頭腦中已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一一反饋。只見課堂上學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，表演的同學(xué)動(dòng)作惟妙惟肖，描述的同學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，猜測(cè)的同學(xué)個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，興趣極濃；在presentation環(huán)節(jié)時(shí)，我也采用了猜測(cè)游戲來(lái)呈現(xiàn)新單詞，本課新單詞ambition、predict、prediction、stay、someday等都比較抽象，難以直觀呈現(xiàn)，我用英語(yǔ)敘述，學(xué)生聽后猜測(cè)，猜對(duì)者榮登班級(jí)“I’m the cleverest”光榮榜。課堂上學(xué)生屏息凝神，注意力高度集中，反應(yīng)快速；在讀前的practice環(huán)節(jié)時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生在卡片上寫出自己未來(lái)夢(mèng)想的職業(yè)，然后藏起卡片，分小組互相猜測(cè)，猜測(cè)時(shí)要使用目標(biāo)語(yǔ)言（His/Her ambition is to be ….I think he/she hopes to be …. I predict that….He/She hopes that ….），看哪一組表達(dá)正確無(wú)誤，而且猜中率最高。這樣的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且將課堂的教學(xué)難點(diǎn)在游戲中化難為易，化抽象為直觀，使學(xué)生在輕松、愉悅中獲得新知。

二、讀中競(jìng)爭(zhēng)解疑，提高閱讀能力

課文教學(xué)重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑。教師要從多角度、多層面啟發(fā)學(xué)生，拓寬其閱讀視野，讓學(xué)生獲取更詳細(xì)的信息來(lái)理解文章。

如在“ What do you hope ?”一課中，我用競(jìng)賽的方式來(lái)激活學(xué)生的閱讀思維，在while-reading環(huán)節(jié)中，我先設(shè)計(jì)了限時(shí)閱讀比賽，把全班同學(xué)分成兩大組，投影出示問題串，指導(dǎo)他們運(yùn)用查讀、跳讀等快速閱讀技巧，兩組進(jìn)行比賽，看哪一組在限定時(shí)間內(nèi)找到答案的同學(xué)最多而且速度最快。之后，我又讓學(xué)生細(xì)讀文章，找出文中難以理解的詞句并且列出本課的提綱，兩組進(jìn)行“挑戰(zhàn)賽”，互相質(zhì)疑，相互解疑，互補(bǔ)信息差。最后，我讓學(xué)生運(yùn)用他們自己列出的提綱進(jìn)行復(fù)述課文比賽。學(xué)生們興致盎然，都積極參與其中。可見，閱讀中設(shè)計(jì)一系列的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使閱讀變成了一個(gè)有準(zhǔn)備的、主動(dòng)自覺的過程。

三、讀后任務(wù)型活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

任務(wù)型教學(xué)，是以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，通過設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言。在“What do you hope ? ”一課的post-reading環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生小組合作完成任務(wù)——make a yearbook and predict your future，然后向全班匯報(bào)并展示制作的年刊，學(xué)生在經(jīng)過語(yǔ)言的感知、輸入、讀前、讀中各個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)語(yǔ)言的鞏固強(qiáng)化后，小組中各個(gè)成員對(duì)自己的未來(lái)已是心中有數(shù)，老師再要求他們動(dòng)手操作，用筆墨描繪自己的明天，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)思想，完成從知識(shí)輸入到知識(shí)輸出的整個(gè)過程。課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)思如泉涌，筆下生花。匯報(bào)時(shí)一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，其中有一位學(xué)生在課堂上這樣規(guī)劃自己的明天：I will have a beautiful wife. We will have a son or a daughter. My child will not go to school,they will study on the computer. People will not go to work, everyone will have a robot. The robot will help people do a lot of work…

實(shí)踐證明，只要我們精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，放飛學(xué)生想象的空間，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng)，激活學(xué)生思維，將教材活化，將課堂動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，我們就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。

作者單位 陜西省商洛市丹鳳縣龍駒初級(jí)中學(xué)