一、引導(dǎo)學(xué)生選擇不同角度展開閱讀解析

在文本閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀主體，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度展開文本解析操作，能夠給學(xué)生帶來全新閱讀感知體驗。個性化閱讀教學(xué)，教師要從幾個角度展開關(guān)注，文本風(fēng)格和形式、學(xué)生主觀調(diào)動、情感思維變化認(rèn)知、閱讀方法指導(dǎo)傳授等，都可以讓學(xué)生獲得更為豐富的閱讀感知和體驗。特別是閱讀方法的傳授更為重要，讓學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，并非是學(xué)生完全的自由學(xué)習(xí)，而是要給學(xué)生傳授更多閱讀方法，讓學(xué)生選擇最為適合的方法展開閱讀學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》，教師先要求學(xué)生對文本展開閱讀，并給出具體的閱讀要求：這篇課文帶有說明性質(zhì)，如果從說明順序角度展開閱讀，你會獲得哪些有價值的信息？如果從說明方法運用角度展開閱讀，你能夠理清操作路徑嗎？如果從說明語言角度展開閱讀，你會有什么樣的體驗?zāi)兀繉W(xué)生根據(jù)教師提示展開個性閱讀，很快就有信息回饋。有學(xué)生說，如果從說明順序角度展開閱讀，我們很快就找到了由慢到快的順序，這是一個漸進(jìn)的過程。也有學(xué)生說，如果從說明方法角度閱讀，我們最先得到的是做比較的方法運用，而且有大量的數(shù)據(jù)使用，給我們帶來了更客觀的介紹。教師為學(xué)生布設(shè)閱讀角度，讓學(xué)生從不同角度展開閱讀，從學(xué)生梳理情況能夠看出，教師閱讀提示是比較到位的，學(xué)生能夠圓滿完成閱讀要求，并自然地形成不同的閱讀見解。

二、鼓勵學(xué)生表達(dá)不同閱讀觀點

學(xué)生面對同一閱讀內(nèi)容，會給出不同的閱讀感知，這是最為正常的現(xiàn)象。教師在閱讀教學(xué)中要擺脫“大一統(tǒng)”觀念，不能要求學(xué)生閱讀認(rèn)知完全一致，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的閱讀見解，教師要對學(xué)生個性化觀點給予專業(yè)點評，肯定學(xué)生的獨立思考，讓學(xué)生能夠建立獨立閱讀意識，追求全新閱讀感知體驗。在閱讀觀點呈現(xiàn)時，教師要對一些個性觀點給予更高的評價，讓更多學(xué)生都獲得個性閱讀的思維觸動。

《獵人海力布》是民間傳說故事，帶有傳奇色彩，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的閱讀興趣，教師在閱讀指導(dǎo)時，要求學(xué)生能夠展開自主閱讀學(xué)習(xí)，對故事寓意進(jìn)行創(chuàng)意探索。學(xué)生開始深入文本故事之中，對相關(guān)人物和情節(jié)進(jìn)行梳理和探究，很快就形成了個性閱讀認(rèn)知。在課堂展示階段，教師要求學(xué)生自由發(fā)表自己的閱讀見解，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)。這個故事帶有傳奇色彩，自然帶有虛構(gòu)的情節(jié)，閱讀這樣的故事，我們關(guān)注的重點應(yīng)該放在思想內(nèi)涵方面，不能太過關(guān)注情節(jié)設(shè)計。從學(xué)生閱讀見解中可以看出，面對同一閱讀內(nèi)容，學(xué)生給出的閱讀見解是存在較大差異的。在這個教學(xué)案例中，教師為學(xué)生布設(shè)自主閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自由表達(dá)閱讀見解，給學(xué)生提供了更多個性觀點的表達(dá)機(jī)會。

三、啟迪學(xué)生運用不同形式呈現(xiàn)閱讀體驗

閱讀教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供不同閱讀訓(xùn)練機(jī)會，可以給學(xué)生帶來更多閱讀體驗展示機(jī)會。學(xué)生閱讀文本之后，都會形成鮮明的閱讀感知，在具體呈現(xiàn)閱讀感受時，也會選擇不同的方式方法。有學(xué)生喜歡誦讀，也有學(xué)生擅長演繹，還有學(xué)生喜歡表述，無論哪一種展示方式，都是值得推薦的，教師要為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀感知體驗創(chuàng)造良好機(jī)會，讓學(xué)生順利展示閱讀感知，體現(xiàn)個性化閱讀意識。

《鳥的天堂》為讀者展示一幅大自然的美景，在閱讀這篇課文時，教師要求學(xué)生能夠運用自己最為擅長的方式，如故事講述、課堂演繹、情感誦讀等，展示閱讀感知體驗，給大家?guī)聿灰粯拥膶W(xué)習(xí)感受。學(xué)生拿到這個任務(wù)后，都積極展開準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。不管采用哪種表現(xiàn)形式，都能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容做出不同的解讀，這才是最為重要的，符合個性化閱讀教學(xué)的基本要求。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是對個性化閱讀特點的形象闡釋，教師要為學(xué)生個性化閱讀提供必要的支持，更要為學(xué)生展開個性化閱讀傳授方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本內(nèi)涵、鼓勵學(xué)生發(fā)表不同閱讀見解、啟迪學(xué)生運用不同形式呈現(xiàn)閱讀體驗，這些都屬于個性化閱讀學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，教師要在訓(xùn)練設(shè)計、方法傳授、教學(xué)評價等多個方面做出努力，以此提升教學(xué)的契合性。

作者單位 甘肅省天水市秦州區(qū)中梁鎮(zhèn)中心小學(xué)