學生面對問題就像考試時拿到的試題一樣，非常熟悉但卻不熟知，仿佛知曉卻不能準確表達，只知其一，不知其二。對此，教師應幫助學生思考、回憶，甚至可以讓學生通過查閱相關資料得出答案。這個過程就是學生檢測知識掌握的情況，以及知識運用情況的過程，也是小組成員整合答案，了解其他成員學習情況的過程。學生通過對比、參照各組的板書答案，能夠反思補充完善自己的答案。這一過程不僅能夠提高學生的知識運用能力，還能夠增強學生學習的信心，提醒、提示、引導學生對相關知識再綜合、再重組、再補充、再擴展，最后形成較為完整的答案，具體如下。

首先，中華各族人民共同創造的中華文化源遠流長、博大精深，體現著中華民族最深層的精神追求，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。中華文明亦稱華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續時間最長的文明。其作為一種文化形態，與經濟政治之間是相互影響、相互交融的關系。對我們國家、民族，甚至每一位中華兒女都有潛移默化、深遠持久的影響。

其次，中華文化在繼承傳統文化優秀成果的同時，不斷賦予新的時代精神，作為世界文化的重要組成部分，與世界其他先進文化不斷交流，使得中華文化具備源遠流長、博大精深的特征，而這些特征又以愛國主義為核心的民族精神集中體現了出來。

再次，中華文化根植于中華民族發展的偉大實踐中，與中國特色社會主義經濟、政治緊密結合，呈現出中國特有的文化特征。同時，中國社會主義文化又是我國綜合國力的重要組成部分和重要體現。所以說，實現中國夢的偉大理想必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，建設社會主義文化強國。

最后，作為擔當民族復興、實現中國夢的每一位學生，都應該樹立文化自信，加強理想信念教育，把社會主義核心價值觀內化于心，外化于形，大力弘揚中華文化的同時，努力做中華文化的踐行者和推動者。

以上內容涉及四個方面的知識點，如文化是什么，它與政治的關系，文化對國家、民族、個人的影響等，共涉及十六個知識點，這就要求學生要結合教材準確掌握每一個知識點。文化、中國傳統文化、中華文化、中華民族精神之間的關系，文化、經濟、政治之間的關系，中華文化與世界文化之間的關系，文化的傳承、發展與創新之間的關系，文化與社會實踐的關系，文化與綜合國力的關系，學生與中華文化的關系，中華文化與中國夢的關系，以及青年學生之間的關系等知識點，內容較多，這就要從結構上把握它們之間的關系，從整體上掌握文化生活課程的主體知識。

這些問題的設置，有利于學生認識“熟悉”到“熟知”的變化發展過程，有利于學生避免考試中因“熟悉”而盲目樂觀最終失分的現象。學生思考、查閱、整理的過程也是自主學習能力提高的過程，小組合作、補充、完善的過程更是提高學生合作能力的重要途徑。通過一系列的復習，學生基本上掌握了文化生活課程的基礎知識，理順了相關知識點的關系，增強了對相關知識調動、運用、遷移、轉化，以及闡釋表達的能力。

復習完文化生活課程知識后，教師可以進一步拔高學生的思想，要求學生在生活中自覺運用優秀文化提升自我素養，積極傳承和發展傳統文化，樹立中國特色社會主義文化自信，在學習、生活中自覺踐行社會主義核心價值觀，這些都是學生在實踐中應該掌握和運用的基本知識，也是學生綜合能力的具體體現。

作者單位 陜西省周至縣第二中學