[關鍵詞]新時代 高職院校 德技并修 育人模式

課題：陜西省職教學會課題《新時代高職院校德技并修育人模式的研究與實踐》階段性研究成果（課題編號：SZJYB19—254）。

習近平總書記在全國教育大會上強調，接下來一個時期我國要大力發展現代職業教育。現代職業教育就是要提倡校企深度合作，大力推進產教融合，健全德技并修、工學結合的育人機制，源源不斷為各行各業培養數以萬計的高素質技能型的產業后備軍，讓職業院校畢業生在職業發展方面擁有更加廣闊的空間。現代職業教育的提出是以培養高素質技能型人才為目的，推進現代職業教育體系改革，緊跟現代產業轉型。加快發展現代職業教育不僅是時代發展的需求，而且是黨中央、國務院對職業教育所作出的一項重大戰略決策。現代職業教育不僅需要高超的技術技能型人才，也需要道德品質高尚的技術技能型人才，只有具備了這兩點，才能傳承和創新現代職業技術技能教育，為建設人才強國和創新型國家提供高素質高技能人才支撐。

德技并修是現代職業教育的重要特點

現代職業教育與經濟社會發展密切相關，職業技術發展受到社會特定產業發展的階段性影響。高等職業教育是行業企業技術進步和經濟發展的基礎。沒有高素質高技術技能型工人的進步與發展，就不能促進我國經濟社會的快速發展。如果行業企業只一味地追求經濟、技術的發展，那么經過短期的技術培訓就能得以實現，相反，不追求經濟的發展，只需要高新技術的研發，那就不需要高新技術技能型工人。因此，新時代發展現代職業技術教育，需要從德技并修育人模式入手，才能培養出符合現代行業企業所需要的人才。

改革開放初期，我國社會的發展以經濟建設為中心，從計劃經濟向市場經濟轉型，這一時期的經濟建設是粗放型經濟發展模式，更多依靠消耗大量資源和人口紅利等因素來維持經濟發展，在這一時期，經濟發展的同時，過度開發自然資源，大量消耗能源，大自然給予人類的是重重的回擊，人口漸入老齡化時代，能源資源消耗過大，這種經濟快速發展模式帶來的問題與矛盾日漸顯現，不得不引起社會發展、經濟、環境資源、疾控等不同領域的關注，改變經濟發展模式勢在必行。進入新時代，隨著網絡時代的迅速發展，各行各業轉型步伐加快，我國的人口紅利不復存在，產業轉型升級壓力不斷增大，以量取勝的粗放型經濟發展模式已經不能適應當今社會的發展，取而代之的是一種以質取勝的精細化經濟的發展模式。這種精細化經濟的發展促使行業企業的發展模式需要聚焦創新人才，強化人才隊伍建設，這不僅要求有高超的技術技能型人才，同時也需要行業企業要有較高的職業道德規范，只有擁有這兩方面兼備的能力，行業企業才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地。

目前，我國經濟發展正進入轉型升級的快速發展新干道，高等職業教育的發展進一步堅持面向市場，服務企業，促進就業的辦學模式，堅持工學結合、產教融合、知行合一、德技并修，順應時代發展潮流。在現代職業技術技能教育大的背景環境下，了解行業企業所需，緊跟世界先進技術發展的步伐，這些對職業院校師資的配備、師資進修等提出了更高的要求，從德技并修雙重目標開展系統育人工程，堅持培育和弘揚工匠精神，努力為行業企業培養出更多高素質的、德才兼備的技術技能型人才，是現代職業教育的重要職責。

高職院校德技并修是全面育人新的模式發展

高等職業教育作為大學教育的一種類型，有它自身的獨特特點，習近平總書記在全國教育大會上特別強調，大學教育要全面發展，要培養學生德智體美勞等各方面共同發展，為社會主義現代化培養建設者和接班人。李克強總理在職業院校技能大賽上作出重要批示：“職業教育要聚焦建設現代職業教育體系，培養高素質產業生力軍；聚焦德技并修的育人機制；聚焦下一盤大棋，增加多方面協同工作的合力，為職業教育的發展創造更好的外部環境。”由此可見，職業教育不僅要重視對學生技術技能的培養，更要重視培養高素質的勞動者，為推動我國的產業動能轉換和產業優化升級作出更大貢獻。

反思我國以往的高等職業教育，雖然一直提倡德智體美勞全面發展是職業教育的宗旨，但在實際的教育教學中，職業教育更加注重對學生技術技能的培養。職業教育辦學不僅是圍繞就業進行教育，一味地追求職業教育就業率高的發展模式，最終會阻礙職業教育的發展，違背職業教育培養的最終目的。新時期我國高等職業教育的目的是為了培養高素質人才，為社會、為行業企業所需，為社會主義現代化建設所需。德技并修是職業教育的大勢所趨，德育是人安身立命的根本，道德是個人在知、情、意、行方面表現出的傾向與特征，是道德價值與道德規范在個體身上內化的產物，只有學生的道德素質提高了，進入行業企業才能形成良好的職業精神，并能形成對職業的尊嚴感、責任感和使命感，從而形成職業的價值觀，引領自己在職業生涯中展現自身的創新能力。學生只有德技并修，才能建立科學的勞動價值觀，形成職業無貴賤、勞動最光榮的認知，從而激發他們在工作崗位上實現自我價值。

隨著經濟全球化的迅速發展，人工智能化的到來，純技術人才已經逐漸被人工技能所替代，未來企業所需的人才是技術技能和職業精神兼備的職業人，這兩方面就構成了職業教育德技并修的有用人才，只有德技并修的職業人對從事的職業有清楚的認識和理解，才能激發自己在職業崗位上不斷追求進步，實現社會價值和個人價值的統一。

高職院校德技并修踐行工匠精神的具體體現

工匠精神是中國人自古及今綿延百代孜孜以求的職業精神，早在《詩經》中就把對骨器、象牙、玉石加工形象地描述為“如切如磋”“如琢如磨”，可見古代工匠精神價值追求的是愛國為民的精神和強而力行的敬業奉獻精神，此外工匠精神還體現了尊師重道的求學心態，古代工匠們由于特殊的求學和工作方式，形成了尊師重教的美德。到了現代社會工匠精神價值追求還在繼續傳遞，把工匠精神融入到每一份普通但不平凡的工作中去，為現代職業教育在全社會重新塑造職業形象，是現代職業教育的價值追求。不同行業、不同職業群體對工匠精神的理解有所不同，現代職業教育要尋找工匠精神的可取之處。德技并修是培養工匠精神的社會土壤，從世界范圍來看，經濟全球化使得各國的經濟發展日趨緊密，追求效率和速度是每個國家、企業所追求的基本生存邏輯，在資本市場想要占有優勢地位，就必須振興和重建制造業，追求工匠精神相匹配的工匠制度，發展職業教育是根本，職業教育是培養德技并修的職業人才的搖籃，是為重振制造業提供新鮮血液的源泉，因此，在高等職業教育教學中提倡德技并修的育人模式，踐行工匠精神是我們在全球經濟競爭中立于不敗之地的根本。

在黨中央對職業教育提出新的要求后，各大高等職業院校在辦學理念、育人模式中都有了新的轉變。首先，各高職院校樹立了德技并修的職業觀念和職業態度，如請本校優秀畢業生回母校講解他們的職業精神、職業態度和職業作為，使在校學生深有感觸，以此作為自己奮斗的榜樣和精神動力，由此努力學習、發奮圖強。其次，在人才培養方案方面，通過教會學生知識和技能外，需要重視對學生技術技能的過程和方法傳授、情感態度和價值觀等方面的職業精神滲透，以提高學生的德技并修教育。再次，通過校園文化，學校建設中的隱性資源和顯性資源開展豐富多彩的校園活動，如紅歌會、專題講座、文化節等。最后，學校聘請企業高工兼職定期輪訓，教師進入企業感受企業精神和企業文化，在新的環境中接受新的專業知識和技能、教學理念，在教學中滲透德技并修。總之，各高職院校應在落實德技并修的過程中“八仙過海，各顯神通”，最終落實到對學生的培養和年度考核中，從現在單一的技術技能操作考核轉變為對學生技術技能、思想品德的考核，這也真正體現職業教育聚焦德技并修的思想理念。

綜上所述，新時代高等職業教育在培育學生技術技能的同時，需要轉變辦學理念、加強德育，從容應對信息時代、人工智能時代為職業教育帶來的困惑，使高職院校真正為國家、社會培養出德才兼備、德技并修的技術技能型復合人才。

參考文獻：

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[5]周秀娥：《高職大學生德技并修 成就出彩人生》，《教育理論研究》2019年第3期。

作者單位：陜西職業技術學院