[摘 要] 筆者結合楊凌職業技術學院陜西省電子商務專業綜合改試點項目建設，對高職電子商務專業職業能力與創新創業能力融合培養，并提出了切實的設計和實施路徑。

[關鍵詞] 人才培養 創新創業 路徑 電子商務

電子商務作為“互聯網+”最早的應用之一，催生了大量的新型商業模式，從而使電子商務成為創新創業的熱點。這種先天優勢使得作為應用型人才培養的高職電子商務專業，成為很多高職院校探索雙創教育的試點專業。如何培養既能適應電子商務職業崗位需求又具有創新創業能力的實需性人才，高職電子商務專業人才培養改革勢在必行。

高職專業能力培養與雙創教育

高等職業教育的人才培養目標是培養德、智、體全面發展，具有較高綜合素質、良好職業道德、創新精神和創業意識，具備相應職業的專業能力，滿足社會生產、建設、服務、管理第一線需要高素質技術技能人才。

專業能力和雙創能力培養是高職人才培養能力規格的兩個重要方面。高素質技術技能人才培養首先需要培養學生能夠從事某一職業的專業能力。雙創教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，具備雙創能力的高職畢業生有較強的崗位適應性，能夠勝任職業崗位創新性的工作，其職業發展性更好。

高職電子商務專業雙創教育現狀

目前，部分院校結合區域電子商務發展在創新創業教育方面進行了大膽的探索與嘗試，積累了一定的實踐經驗，但大部分高職院校特別是中西部院校，在電子商務專業雙創培養中依然在探索之中存在以下幾個問題。

1.缺乏基于雙創教育的專業人才培養總體設計

很多高職院校，在電子商務專業人才培養的頂層設計中，沒有將專業能力培養與雙創教育進行融合設計。為適應雙創教育的環境和要求，很多院校僅僅做簡單的疊加和修補。這樣的人才培養頂層設計很難發揮雙創能力培養的指導性，設計目標很難實現。

2.教育教學過程未能實現雙創教育與專業能力培養的真正融合

在教學組織和教學活動實施過程中，存在專業課程教學與雙創教育“兩張皮”的現象。這種為雙創教育而進行的雙創教育，由于不能與行業和職業崗位能力培養相結合，效果大打折扣。

3.專業課程教學忽視雙創能力培養

高職院校以應用性技術技能人才培養為目標，多年來學校專業教學的重點是將職業崗位所需的理論知識和沉淀的崗位成熟技能教授于學生，使其能適應職業崗位要求，滿足上崗需要。這種教學模式，一是學生不能獲得足夠行業領域最新的知識和技術，二是缺乏對學生創新能力的培養，三是缺乏創業意識的培養。

4.教師缺少創新創業經驗和動力

首先，電子商務專業的教師大多數都來自于高校，雖然理論知識較為豐富，但既缺乏電子商務行業的從業經驗更沒有創業經歷。其次，作為以教學為主的高職院校教師，少有科研項目支撐，這樣的創新教育和無項目轉化落地的創業實踐，難以培養學生的創新意識和創業熱情。再次，很多學校對教師沒有雙創教育的激勵政策和經費支持，從而影響教師從事雙創教育的動力和熱情。

基于雙創教育的高職電子商務專業人才培養路徑

作為陜西省專業綜合改革試點，楊凌職業技術學院電子商務專業在雙創人才培養中做了扎實的實踐探索。其基本思路是以校、政、行、企合作為基礎，以職業能力與創新創業能力融合培養為主線，搭建多樣化實踐教學平臺，打造高水平雙師型教學團隊，改革人才培養和教學模式，實施“教、訓、賽、服”一體化教學，將雙創教育滲透教學全課程、全過程之中，培養適應互聯網經濟發展的具有創新創業能力的電子商務人才。

1.優化電子商務專業人才培養的整體設計

對于高職電子商務專業的創新創業教育，我們主要的做法是通過行業企業認知實踐激發雙創意識，通過專業課程和實踐教學在獲得專業技能的同時培養雙創能力，通過實踐教學中真實企業項目和社會服務項目的參與、運營、策劃實施，強化專業能力和雙創實踐能力，同時，借助技能競賽、雙創競賽、學生創業聯盟、學生團隊創辦公司等形式和平臺，通過第二課堂活動提升專業能力和雙創實踐能力。職業能力與創新創業能力融合培養的全過程設計如圖1所示。

2.校、政、行、企、社會（農戶）多方合作，搭建雙創人才培養平臺

作為以農業電子商務人才培養為特色的楊凌職業技術學院，以農業電子商務產業鏈發展為背景，結合電子商務專業的辦學特色，建立了“校、政、行、企”密切合作、協同育人的多層次、定期合作交流機制。在合作的層次上，建立了“四層合作”體系，分別是校政合作、校行合作、校企合作、學校與社會（農戶、農業合作社）合作。在合作的內容上主要通過“訂單式”人才培養、電子商務項目運營、社會服務等；在合作的形式上主要包括共建實訓基地、合作企業實習實訓、實訓基地的項目運營等；在合作機制上，通過定期召開各個層面的對話會交流會，了解各方需求、交流合作內容、總結合作成果、評價合作效果。

3.“教、訓、賽、服”一體化運行，職業能力與創新創業能力培養全方位融合

依托多樣化的校企合作平臺和真實的電子商務項目與案例，實施“教、訓、賽、服”一體化，即課堂教學、專業實訓、競賽活動、社會服務四方面有機結合。“課堂教學”以真實企業項目案例為基礎，在學生收獲專業知識培養專業技能的同時，培養學生創新思維；“專業實訓”以實施企業真實項目的驅動進行實踐教學；“競賽活動”主要包含職業技能競賽賽和創新創業大賽；社會服務既發揮服務區域經濟發展功能，又為培養有創新能力的實需性電子商務人才提供有效途徑。

4.打造雙創師資團隊

將職業能力與創新創業能力培養全方位融合，必然需要一支“雙師素質”的師資隊伍隊。“內培外引、校企互聘”是打造“雙師”團隊的有效措施。內培就是對現有專任教師進行培養，可以通過教學能力培訓、企業實踐鍛煉等方式提升專業教師的教學能力和電子商務業務實踐能力；外引即從外部引進教師，一是引進高水平人才，二是招聘符合條件的業務骨干作為專業教師。校企互聘，即學校聘請企業行業電子商務業高管或創業導師做兼職教師。

5.建立雙創教育的激勵機制

激勵機制的建立，可以從以下三個主體入手。一是合作企業，學校出臺校企合作促進辦法，在專業建設中大力推進產教融合、校企合作，為項目化教學、社會服務和師資隊伍建設奠定基礎。第二是教師層面，一方面將創新教育與各專業課結合，對課程教學和評價考核提出雙創教育要求；另一方面，出臺各類獎勵政策，激勵教師投身雙創教育中。第三是學生，首先在電子商務專業人才培養方案中，明確雙創教育的學分要求，以此作為畢業的條件之一；其次，制定激勵措施，鼓勵學生積極參與。

結 語

為滿足電子商務行業對創新型人才的需求，作為高技能人才培養的高職電子商務專業，必須深化高等教育教學改革，通過優化電子商務專業人才培養的整體設計、校企合作搭建雙創人才培養平臺、打造雙創師資團隊、建立雙創教育的激勵機制，進行職業能力與創新創業能力的全方位融合培養。

參考文獻：

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[4]徐旭：《電子商務專業“雙創型”人才培養路徑研究》，《貴陽學院學報》（社會科學版）2018年第1期。

作者單位：楊凌職業技術學院