[關鍵詞] 教育創新 創新型人才 發展路徑

2019年3月18日，習近平總書記主持召開了學校思政教師座談會并發表了重要講話，習近平肯定了高校教師的重要職責，強調將全面推進教育綜合改革。落實習近平總書記講話精神，解決高校在創新教育教學方法過程中存在的問題，需要進行引領時代、貼近校情、針對性強、效果明顯的教學改革，在培養新時代社會主義接班人過程中推動教育教學發揮更大的作用。

高校教師的創新素質構成

教師是高等學校和教育過程的主體，教育創新工作的開展必然要依賴于教師。教師作為具備主觀能動性的主要力量，是知識創新與技術創新的基礎。高校教師創新教育需要以知識創新為基礎，創造新學說、探索新規律、積累新知識，這樣有利于學生更好地傳承知識和利用知識進行創新。

1.基礎知識能力的把握

教師具有教書育人的職責，其教學質量與學生掌握知識的程度密切相關。因此，想要提升高校教師的綜合素養，就需要以掌握基礎知識能力為出發點，通過不斷的創新學習和實踐與未來走向形成契機，并利用創新思維觀察能力發現問題、解決問題。同時，教師掌握的知識越豐富，教師的創新知識結構也就越合理。要實現以上目標，需要在以下方面著力：第一，教師要關心本專業的發展方向，通過觀察學習，及時掌握專業上的新知識和新技能，在本專業上提升自身的創新能力；第二，教師還需要結合科學發展的最新成果，運用現代化的教育教學方法和手段，通過創新思路，因材施教，進而更好地教導學生，開闊學生的視野，從而提升教學質量。

2.創新意識的提升

創新思路內化于教師獨立思考的能力以及堅定的人格特質。創新意識的形成與教師的意愿和興趣有很大的關系。具體表現在以下兩方面：一方面，教師首先要具備強烈的創新意識，不斷嘗試采取各類具體的創新行為。在創新過程中保持耐心與信心，能花費更多的時間和精力去研究和探討，運用學術上的權威性對一些問題提出質疑，帶領學生們挖掘事物的真實性。另一方面，創新本身的風險要求教師在具備創新意愿的同時，學校必須提供可靠的制度保障，最大化增加教師創新的潛在收益，最小化教師創新的成本，最大程度上降低創新的風險，使教師創新具有一個較為寬松可靠、能夠試錯、逐步推進的制度環境。

新時代、新形勢下教師創新教育所面臨的挑戰和機遇

1.創新教育的興起為教師教育拓寬人才培養口徑提供了新思路

經過改革開放40余年的發展，我國已經進入了從以往模仿加工到現在自主創新的時期，這對我國人力資源隊伍提出了新的要求，能否培養出具備創新能力的人力資源隊伍是我國經濟社會能否持續發展的重要基礎性條件。高校作為人力資源隊伍培養的主戰場，承擔了極其重要的任務。作為高校主體的教師在教育過程中也需要以教育創新培養創新性人才隊伍，適應新時代創新發展的要求。首先，教育創新一方面要更加注重學生的思維、能力、理念等的重構，另一方面，將國家創新驅動戰略落到了實處，符合黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央把創新擺在國家發展全局的核心位置，加快推進以科技創新為核心的全面創新。第二，教育創新更加強調對行動層面的開拓，提升受教育者的自主創新意識和自主創業的能力，從而使他們在競爭激烈的領域中開創新的事業和新的崗位，提升社會經濟效益和全面實現自我價值。第三，專業不同使得教師教育的方法也存在差異性，因此，教師教育人才培養存在結構性的矛盾，即學生畢業后不能完全根據自身的專業尋求適于自己的工作崗位。

2.教師專業標準成為教師教育人才培養的指導方向

教師專業的標準代表著教師職業的專業性。想要提升教師的教育質量，需要以“標準化”為依托，對學生進行標準化的教育。近幾年，我國先后頒發了《教師法》《義務教育法》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》等制度，并借鑒國外先進國家的教師專業標準的經驗，對高校教師所從事的一系列教育行為和活動進行了嚴格的規范，這就為教師專業化發展提供了重要的依據，同時也為高校教師培養創新型人才，提升人才的質量建立了坐標。其中，教師“標準化”和“專業化”中主要倡導了“學生為本”“能力為重”“注重師德師風”“終身學習”的基本理念，并在專業知識和專業能力的提升下，為培養社會需要的人才提供了行動指南和發展方向。

3.“創新型教師”成為教育創新思路的重要價值取向

首先要加速振興教師教育，提升教師的專業素養。完善高校各專業辦學標準的建設，重點培養專業化教師隊伍，建立教育基地。其次要鼓勵更多優秀的畢業生進入師范專業，并開展教師教育，突出教育特色，重點培養教育碩士和教育博士。最后要提升教師教育質量，培養更多“雙師型”“創新型”的高校教師。

新常態下高等教師教育未來發展走向

高校教學內容的前沿性與多元性，對高校教師提出了更高的要求，如何將知識系統地傳授給學生的同時又能有效啟發和激勵學生主動地思考、發現、創新成為新時期下高校教師在教學過程中始終關注的問題。

1.堅持以價值塑造和信仰培育為核心的整體性教學理念

作為一名新時代的高校教師，首先要明確面對的是什么人、想要培養成什么人、為誰培養人、時代需要什么人以及面向這些人傳授什么知識等基礎性問題。德才兼備、匯通中外、敏于時代、情懷家國、敢于創新成為新時代大學生所應具備的特征。因此，高校教師承擔著培養中國特色社會主義合格接班人的重任，需要在豐富的教學內容中掌握更多創新知識和文化精髓；在教學方法上以學生為中心，使學生在教師的正確引導之下，通過問題的思考和探究，掌握更多思政知識，在合作過程中增強集體榮譽感；優化教師隊伍，轉變傳統直接灌輸的方法，運用理論與實踐相結合的方法，發揮高校教師的育人作用。

2.摒棄傳統教學方法，采用創新教育方法

（1）采用“灌輸式+啟發式”方法，提升學生的創新知識理解能力

在遵循“灌輸式+啟發式”原則的基礎上，靈活應用教學方法，提升學生的學習積極性和思考能力，以及對創新知識的理解和把握。首先，在教學過程中，高校教師首先應該確定教學目標，啟發學生對理論知識的理解，從而提升學生專業素養和樹立正確的價值觀念。其次，學生不僅需要了解創新知識，還需要感悟創新教育帶來的價值，從而提升自己的創新覺悟。最后，將“灌輸式+啟發式”這種教學方法貫穿于整個教學過程中，實現理論聯系實踐的目的，從而轉變以往直接灌輸的方法，有效激發學生的學習興趣和主動思考的能力。

（2）建立第二課堂，提升大學生創新創業的實踐能力

創業教育是創新的重要形式。在創業教育管理過程中，高校應該打破原有的課程教學的限制，采用創新的教學方式，充分利用模擬實驗室、多媒體設施、實訓室等教學設施，并在第一課堂和第二課堂中以提升學生的創業能力為目的，展開互動式教學。例如：通過課堂實踐練習后，教師提出問題，讓學生展開討論，并組織開展辯論賽，讓學生在活動中了解到更多創業知識。這些多元化的教學形式，不僅提升了學生的學習積極性，還能夠讓學生發現新的觀念和創業思維。另外，還可以開展校企合作，讓學生在第二課堂學習和了解更多的創新知識和創業技能，從而提升學生整體的創新創業實踐能力。

（3）實行一對一教學技能訓練，提升學生的實踐能力

根據目前我國的高等教育培養的現狀以及對我國教師教育未來方向的把握，如何將學生培養成為社會發展需要的人才并發揮自身的能力，已經成為高校教育未來的發展方向。在調查的過程中，學生更加希望提升自身的專業技能，這與企業用人形成了相互的契機。由于專業技能的提升不是一朝一夕就能夠有效果，因此，高校應加強“雙師型”教師的培養與引進。學生方面，需要加強高校學生的技能訓練，并在日常的教學過程中進行一對一的技能培訓，這樣才能有效地提升學生的實踐能力，讓他們在未來發展中尋求更多的就業機會，發揮自身的價值，提升國家的綜合競爭能力。

3.加強高校教師的政治覺悟和高度的責任感

提高教師的積極性、主動性、創造性已經成為推動思政課教學質量的重要保障，因此，各大高校著力打造協同創新的師資隊伍。通過對高校師資的打造，讓教師深入了解馬克思主義理論知識，引導學生充分認識思政理論的魅力和內涵，并激發學生的學習興趣，讓學生真正喜歡上思政課。為了增加學生之間的互動，建立微信群、QQ群等線上互動形式，并在線下進行知識討論和發表感悟。這種“線上+線下”的教學模式，不僅有助于學生對知識的理解和掌握，同時也能夠解決課時不夠的問題，從而讓教師在繁重的工作中解脫出來，用更多的精力去引導學生掌握更多的創新教育知識。

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作者單位：西安財經大學