專業成長，堅韌不拔

2006年再一次獲得千陽縣教學能手，我在同仁們的祝賀聲中頓悟——在教學專業上應該有個方向、有點追求，重塑自我！于是我自我較勁練就技能，課堂教學提升質量。

質量是我奮斗的首要任務。盡管2000年后一直任教六年級語文，但每學期開學初，我總要對教材再讀一遍，熟悉內容，尋找新的靈感，堅持提前備課、閱讀教參，了解編者目的方向，力爭心中有數。

二是分析題型、研究訓練。期末復習“查漏補缺”階段，我總會翻出收藏的試卷，搜索近年考了哪些題目，哪些字詞句段出現頻率高，哪類習作出題可能性大……然后針對高頻率習題，設計復習計劃、內容強化訓練，每年均能獲得政府表彰。這也可能是我研究分析意識的萌芽階段吧。

三是主動上課、積極研討。不論出于職業責任，還是自我能力訓練的挑戰，我堅持積極參與觀摩研討又不耽誤學生教學。公開課主動請纓，不論是校長還是教研室還是學區、校級的教學研討比賽，我都樂于接受、積極參與，認真謀劃，不斷試講，邀請本校老師、領導聽課，請教改進方法。常態課力爭不漏，當時我任學區業務校長，每逢上級檢查或配合學區工作到其他學校去檢查時，自己所任學科要么提前調換上，要么回來后及時補上。呂文生校長多次在會上說：“這年輕人很認真，從不耽誤學生一節課……”堅守教學“主業”，既要教好學生提高質量，又要強大自己提升技能。“偷學藝”模仿練能。擔任學區業務校長、中心校教導主任期間，校長張發科既是領導也是教學能力提升的引領者。他很注重教學研討活動，每學期總要組織區級或縣級教學觀摩研討會，在這樣的環境中，我聽課的機會多，參與和得益也多。在主持研討中，把別人的思路想法記下來，聽課中把別人教學設計亮點、導學策略“偷過來”，教學中模仿、實踐、改進。

四是主動反思，及時記錄。從那時開始，我一邊學習鍛煉教學技能，一邊將自認為好的靈感記錄，積攢“力量”。2009年，我憑借充實的教科研成果資料優勢順利晉級為中小學一級教師。

沖刺能手，刻苦備戰

2011年9月，我從文家坡鄉新文小學調入南寨鎮中心小學任教，適逢陜西省教學能手大賽再度起航。“參加能手評選，是教師專業成長的最佳路徑。你還年輕，不抓緊機會奮斗，更待何時？”前來交流工作的李恒力校長的話使我鼓起勇氣。

1.沖刺能手，備戰練能。2012年沖擊能手評選，我滿懷熱情報名參賽，經歷了校級、鎮級、縣級選拔后，便投入市級選拔賽的備戰中。當時寶雞市賽教使用的是北師大版教材，我們用的是人教版，面臨內容不同、不熟的情況，我首先研讀北師大教材熟悉內容，我通過網絡閱讀北師大版3-6年級電子書，了解內容。隨后，參賽前兩月委托同學借到北師大版教本和教師用書，集中研讀。其次，我逐課備寫、自我試講。閱讀課本和教參只是了解內容，明確目標方向，教學設計和組織能力還得練！備戰期，我每天上課之外，便是看書、備課、試講。3-6年級逐一備、講，心中不斷預演課堂流程，設想如何導課、怎樣導學；放學后，對著鏡子計時試講；回到家里對著妻子兒子練習……每天奮戰到夜里十二點是常態。再次，觀名師視頻，模仿名師教學。在閱讀課本、練習試講的同時，我從網絡搜集竇桂梅、王崧舟、于永正等名師的教學視頻，每天堅持觀看名家上課，在自己的課堂模仿運用。我覺得，“模仿學藝”是獲取技巧、打開思路的有效方式。最后，就近請教，指點解惑。教學素養提升，自己刻苦學習、不斷反思是必然的，也需要請教同伴尋求指點。一方面，我“打擾”本校教師，請他們來聽我講課，求他們“找茬”；一方面請教教研室的專家指點。我一有機會就請教研室主任何具征及教研員：語文課程是什么？這一課目標怎樣確定？微型課怎樣設計？如何講……主動謙恭請教學習。別人的幾句建議、提示會讓自己豁然開朗，這是提升專業素養的催化劑。人總會有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的迷茫。

2.再沖省能，專業備戰。2012年我刻苦備戰獲得市級能手，卻與省能手無緣。反思自己的語文教學理念守舊、語文課程理解不透，教學目標設計不精，教學技能不熟，閱讀積淀不夠，心理素質不強。于是，我發奮補短板，再度沖刺。首先，再研課本、深化內容。進一步研讀課本、教學用書，夜以繼日備課、練講。其次，煉就技能、提升心理素質。爭取機會承擔公開課教學、積極請求他人指點，從心理、能力上強化訓練。再次，三讀課標，明確方向。理解語文課程性質、理念和學段目標要求，這是教好、教準語文的關鍵。

前期我雖也了解了課標內容，主要精力只放在課文內容上，對課標的理念、性質、要求還不理解。所以，第一步通讀“課標”，摘錄背記。第二步研讀肖川主編的《義務教育階段語文課程標準解讀（2011）》，使我對小學段語文教學識字寫字、閱讀教學、習作教學、口語交際和綜合性學習有了明確的認識；對學段目標要求、語文課程性質、理念有了深入的理解。第三步，細讀閱讀各學段目標要求、教學建議。這一年，將“語文課標”研讀三遍，學段目標要求內化于心。這樣讀懂課程標準要求再備課、解讀文本、指導教學有的放矢。另外，在備戰的同時，邊教學邊反思，主動參加教學示范、研討進一步鍛造自己；書寫教學總結反思自己；學習模仿、研究教學提升自己。

功夫不負有心人，2013年8月，我以小組第四名的成績晉級為陜西省教學能手。專業發展沒有捷徑，我覺得就是腳踏實地“硬磨”。

閱讀研究，團隊前行

專業起步，堅定奮斗，超越自我，重塑模樣！提升自己不僅需要堅韌不拔課堂練能，還需閱讀豐盈、研究互助。

1.閱讀補短板，豐盈素養。閱讀積淀和研究是我的短板，偶然的機緣我閱讀了朱永新的《中國新教育》《我的教育理想》等。新教育倡導的“書香校園”“專業閱讀”“師生共寫”理念開啟了我專業閱讀之旅，改變了我的行走方式，走向幸福教育專業路。其“只要行動，就有收獲”“只有堅持才有奇跡”言語激勵著我；“新教育”的“四種精神”“五大理念”使我對教育教學的認識從唯分數走向全面育人；“四大改變”“六大行動”拓寬了我教書育人的視野，明確了專業讀寫促進專業成長研究思路。我如饑似渴地閱讀陳大偉《有效觀課議課》，張彬福《怎樣成為一名優秀語文教師》，顧明遠《站在兒童的視角看教育》，阿爾弗勒徳《兒童的人格教育》，懷特海的《教育的目的》……“閱讀使人精神豐盈”“行動就有收獲，堅持就能創造奇跡”這樣的話語成了我奮斗的動力！

2.學習研究，模仿前行。在閱讀中思考，在教學中實踐，在實踐中研究，走科研強“己”路。2014年首次接觸課題研究，對我而言是陌生的面孔，做課題是那么高深！“度娘”可幫了我大忙。我從網絡中模仿制定課題申報書、研究方案、開題報告、問卷調查、分析報告等等，從零開始學習。一年來，我模仿前進、立足課堂腳踏實地，調研分析、實踐總結，以充實的研究過程資料和清晰的思路、豐富的成果通過答辯結題。隨后主持省、市課題學習規范做研究，也發展著自己、積攢智慧。腳踏實地低頭拉車，總會迎來仰望星空、風光無限。

3.自覺追求、堅定不移。在成長研修路上與志同道合的“貴人”同伴相隨，有動力，有好多默默奉獻的幕后工作者使你走得更遠。安瑛、楚曉密老師鼓勵我專業閱讀、專業研究，指導、引領申報學科帶頭人；牛文明、王林波、唐亞麗等老師一路扶助點撥，鑄就我教育專業夢，注入成長的動力；“三級三類”路上與志同道合的人同行，有奮斗的艱辛也有一路繁華。專業發展結伴而行，“貴人”“同伴”使我拔節；家人默默支持與付出，單位、團隊幕后勞作者……合力塑造了我的樣態。

專業成長前路漫漫，我將繼續奮力拼搏。

作者單位：千陽縣教學研究室