班級(jí)規(guī)章制度是對(duì)班級(jí)成員有指導(dǎo)與約束作用的行為規(guī)范，是班級(jí)成員明確行為所依據(jù)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)規(guī)章制度和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》相比而言，更具可操作性和實(shí)踐性。班級(jí)規(guī)章的制訂，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建設(shè)文明和諧的的班集體。

班級(jí)規(guī)章制度是班級(jí)管理的基本行為準(zhǔn)則，因此需要師生根據(jù)學(xué)校制度、班級(jí)情況等共同制訂。班規(guī)的內(nèi)容不能以大量的文字呈現(xiàn)，語(yǔ)言必須簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，易于操作，這樣才能便于學(xué)生記憶，消化，執(zhí)行。制訂班級(jí)規(guī)章制度要遵循民主、平等、發(fā)展的原則，根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、班級(jí)具體情況等進(jìn)行。

例如，針對(duì)剛步入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，制訂的班級(jí)規(guī)章制度一定要少而且簡(jiǎn)單，學(xué)生能理解會(huì)操作。如按時(shí)上課——上課鈴聲響進(jìn)教室；課前做好準(zhǔn)備——書(shū)本、文具擺放整齊；課堂發(fā)言先舉手等。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生從學(xué)校常規(guī)教育開(kāi)始，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維具有直觀性、形象性， 學(xué)生借助看到的直觀指令，清楚自己要做什么，反復(fù)操作之后，腦海才會(huì)留下深刻的記憶，慢慢形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)揮每個(gè)成員的積極性，師生共同參與制訂班級(jí)規(guī)章制度，如先各抒己見(jiàn)小結(jié)班級(jí)情況，再小組制定班級(jí)目標(biāo)，然后通過(guò)全班交流——民主討論——統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，最后確定制度。

我曾經(jīng)有三個(gè)學(xué)年都從五年級(jí)開(kāi)始接手新的班級(jí)。因?yàn)槊總€(gè)班主任的管理方式和要求不盡相同，因而學(xué)生的表現(xiàn)也有差別。對(duì)于中途接的班級(jí)，學(xué)生已經(jīng)形成的固有的常規(guī)習(xí)慣，在短時(shí)期內(nèi)很難被改變，特別是那些不良的行為習(xí)慣。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，我首先觀察班級(jí)學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)記錄。然后，我利用班隊(duì)會(huì)展示了被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體的風(fēng)采，讓學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生受到感染，一致表決向優(yōu)秀的班級(jí)學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生列舉自己班級(jí)所存在問(wèn)題，再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白存在問(wèn)題的危害。接著組織學(xué)生群策群力明確班級(jí)學(xué)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，并安排小組討論規(guī)則，全班匯報(bào)通過(guò)，最后形成班級(jí)制度。

班級(jí)制度是師生共同制訂的，制度面前人人平等。無(wú)論班干部還是其他同學(xué)，都必須遵守。如果班級(jí)成員的行為符合班級(jí)規(guī)則，就會(huì)受到大家的認(rèn)可、肯定與贊揚(yáng)；如果偏離或破壞了班級(jí)規(guī)則，那就會(huì)受到大家的指責(zé)、否定與批評(píng)，并依據(jù)班級(jí)規(guī)則予以糾正。班主任要做到對(duì)事不對(duì)人，對(duì)學(xué)生的行為本身加以規(guī)范，這是對(duì)規(guī)則的尊重，也是對(duì)學(xué)生的提醒。

班級(jí)制度并不是一成不變的。班級(jí)是由不同的個(gè)體組成的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的群體，在不同的階段都有其不同的特點(diǎn)。如果班級(jí)情況有新的變化，班級(jí)制度可以在一定時(shí)期內(nèi)增加或刪減內(nèi)容，用發(fā)展的原則調(diào)整規(guī)則，使班級(jí)制度向著更有利班級(jí)建設(shè)的方向前進(jìn)。總之，我們要讓班級(jí)制度更符合班級(jí)現(xiàn)狀，更貼近學(xué)生學(xué)情。如這段時(shí)間學(xué)生值日不認(rèn)真，班主任組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增加班規(guī)內(nèi)容“值日同學(xué)如何認(rèn)真做好值日”。

哈佛大學(xué)校長(zhǎng)亨利·鄧斯特曾說(shuō)：“讓班規(guī)看守班級(jí)的一切，比讓道德看守班級(jí)更完全有效。”構(gòu)建規(guī)則是應(yīng)有的意識(shí)前提，而制訂科學(xué)、合理的規(guī)則，并對(duì)其嚴(yán)格執(zhí)行，就是最好的規(guī)則意識(shí)教育。

班規(guī)制訂好之后，執(zhí)行過(guò)程要做到具體化、平等化，做到“依規(guī)治班”，在落實(shí)班規(guī)的過(guò)程中，班主任要做到關(guān)注每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，肯定進(jìn)步的學(xué)生，引導(dǎo)有錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)改正，使班規(guī)的執(zhí)行更加有效，從而促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。如小組長(zhǎng)做小組日志，每周組織小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，班主任和小組長(zhǎng)適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲。學(xué)生也能反思自己的行為，從而明辨是非，利用班規(guī)來(lái)提升自己。還可以在小組之間進(jìn)行評(píng)比，用得分?jǐn)?shù)或者減分?jǐn)?shù)的累計(jì)方式進(jìn)行比賽，這樣小組成員都會(huì)有集體榮譽(yù)感，為小組爭(zhēng)取加分，并努力做到規(guī)范自己的行為。這樣，班級(jí)會(huì)越來(lái)越團(tuán)結(jié)，越來(lái)越進(jìn)步，班風(fēng)也越來(lái)越好。

作者單位 西安市蓮湖區(qū)郝家巷小學(xué)