讀完“孩子們怎樣感受我們的在”這一節，茅塞頓開，從教育學的角度出發，“在與不在”不能單方向地關注學生，教師和家長“在不在場”也應該納入我們觀察和研究的范疇。

我們一定看到過這樣的現象，一些班主任教師在和孩子相處的過程中形成了自己的一套規則，一些約定。因此，班級并不會因為老師生病請假就亂作一團，反而會一如既往按照以往的規則和約定，沿著軌道前進。一些非班主任的藝體教師，課頭非常多，不同年級不同班級帶了好幾個，一天下來有4~5節課之多。然而，當他出現在學生面前時，便像是擁有了魔法，不僅課堂收放自如，孩子們還會因為老師，愛上畫畫、唱歌、體育運動，甚至會產生偶像效應。從教育現象學來觀察，這些老師都應該是屬于“在場”的教師吧！想成為一名真正的教育者，那么老師該怎么做到“在場”呢？

1.癡愛自己的學科，用生命詮釋教育的意義

你一定見到過這樣的語文教師，閱讀豐潤了她的經歷，讓她有著不俗的氣質，寫作提升了她的思考，讓她有著理性的表達，古詩詞滋養了她的生命，讓她舉手投足間都顯示濃郁的中國味兒。你一定見過這樣的體育教師，自律的生活貫穿他的作息，讓他有著不俗的體態，競技運動充實了他的生活，讓他微笑自信、陽光、開朗，公正的裁決影響著他的價值觀，讓他正直果斷且有尊嚴。我相信，你一定還見到過許許多多這樣的數學教師、科學教師、音樂教師……他們無比熱愛、尊重自己的這門學科，并讓它按照自己的規律發展，他們將學科融入了自己的生命長河，用公平、耐心、愛心、善于交流、講求原則、有幽默感去了解孩子去、愛孩子。

2.做到知行合一，言行一致

我們也常常聽到孩子們抱怨：我們老師不讓我們玩兒手機游戲，可我明明看到他在辦公室沒事的時候確實是在玩兒手游。我們老師讓我們字跡工整，可是他的字總是連筆寫，導致我看不清楚。我們老師告訴我們，紅領巾是紅旗的一角，要用生命來捍衛紅領巾的尊嚴，可是今天中午午休的時候，一個孩子不乖乖睡覺，老師從他脖子上抽走了紅領巾，很隨意地扔在了桌子上……范梅南教授說：“當成年人不再僅僅是孩子們努力模仿的行為榜樣，而成為真正的榜樣，以身示范教給孩子們偉大的價值和信仰時，他們對孩子的人生就起到了教育作用。”其實教師不僅僅是傳遞信息和技能的人，而是應該心無旁騖，將靈魂與軀體一起和學生守在一起。只有這樣，才能傳遞給孩子“我在”的訊息。否則，教師將淪為一個傀儡，在學生面前偽裝，喪失師者的尊嚴。

3.關注每個兒童，不拋棄不放棄

你一定聽到過這樣的言論：你要是再不聽話，我就不管你了……這種語調來源于父母，也來源于教師。一個頑劣叛逆的孩子，其實最期待的就是博得大家的關注，求得老師和同伴的認可，在沒有很好方式的情況下，他可能會采取很多幼稚且極端的行為來引發別人的注意。教育者一定要洞察，因為你不是普通的人，或者是一個警察、醫生、社區工作者，你是散發著教育敏感性且發揮著教育機制的教育者，這個身份決定著你的行為。可能，你的一個眼神就會挽救一個迫切得到老師信任的孩子，你的一個認可就會化解一個無法和同伴相處的暴躁孩子，你的一句話就會決定是否會誕生一個未來科學家。范梅南教授說：“那些放棄了學生，對學生不再抱有希望的老師，應該退出教師隊伍。”

是的，關注每個兒童，不拋棄任何一個也是你“在場”的重要依據。好教師似乎擁有一種特殊的力量，讓天生口吃的孩子放聲朗讀，讓學生對教室、對學校都充滿著濃厚的興趣，和無比的熱愛，做教師就要“在場”，且要讓孩子們隨時隨地覺得“你在”！

作者單位：寶雞高新第三小學