在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，關(guān)于作文課的教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)前大多停留在一般課堂教學(xué)模式之下，而忽略了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊環(huán)境，雖有任務(wù)導(dǎo)引，而限于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊性，課堂多以教師自說自話為主，課堂生態(tài)欠生動(dòng)、學(xué)習(xí)效果欠理想。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者以為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作文課堂，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，能圍繞任務(wù)的展開，改變學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)建構(gòu)、探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用新知，構(gòu)建知識(shí)體系。

網(wǎng)課環(huán)境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作文教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、課堂組織、課堂引導(dǎo)以及教學(xué)策略等方面，存在很大的開發(fā)空間，八下第四單元“撰寫演講稿”。就是其中一例。

那么，課前準(zhǔn)備上，就要充分、透徹、具體地分析學(xué)情，充分考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性，在此基礎(chǔ)上根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確確定學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)目標(biāo)符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)語文學(xué)科的價(jià)值及核心素養(yǎng)的整體要求，同時(shí)準(zhǔn)備的教學(xué)資源能與教學(xué)深度融合，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)支持。

圍繞任務(wù)活動(dòng)中心，組織課堂

圍繞任務(wù)活動(dòng)中心組織課堂，就是教學(xué)過程設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)策略能支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解演講的意義；明確演講稿在內(nèi)容、語言和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)演講稿的寫法；學(xué)會(huì)擬寫中心突出、條理清晰的演講稿；選擇一個(gè)自己熟悉的話題，寫一篇有說服力和號(hào)召力的演講稿；培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，學(xué)會(huì)有理有利有節(jié)地說服他人。

2.課堂導(dǎo)入： 以“現(xiàn)代社會(huì)，口才極其重要！”開場(chǎng)，引用美國中學(xué)生流行的口號(hào)“未來的美國，讓不會(huì)演講的人走開！”。2001年7月13日，赴莫斯科的中國申奧大使楊瀾等人在中國申奧的最關(guān)鍵時(shí)刻以精彩的演說，感動(dòng)了評(píng)委、震動(dòng)了世界，最終中國獲得了北京奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)的事例以及中國加入WTO、中國對(duì)外談判、國家領(lǐng)導(dǎo)人出訪發(fā)言等事例，強(qiáng)調(diào)出色的演講能沁人心脾、攝人魂魄，能使你的思想主張深入人心；再聯(lián)系生活，以日常生活中競(jìng)選五花八門的社團(tuán)、協(xié)會(huì)的活動(dòng)，以強(qiáng)大信息量、豐富的圖片資料，強(qiáng)勢(shì)導(dǎo)入，第一時(shí)間扣住學(xué)生的眼球，自如引出了重點(diǎn)。

3.課堂組織：整堂課包括五個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：“認(rèn)識(shí)演講稿”，指導(dǎo)學(xué)生了解演講和演講稿，從課標(biāo)對(duì)演講的要求入手，認(rèn)識(shí)演講的要素，在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)解讀演講稿的基本格式、特點(diǎn)、分類。環(huán)節(jié)二：“怎樣寫演講稿”，圍繞任務(wù)中心，突出授之以漁，詳細(xì)講解寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生從開頭、結(jié)尾、主體三個(gè)方面學(xué)習(xí)寫演講稿。環(huán)節(jié)三：“演講稿怎樣做到生動(dòng)感人？”從巧于設(shè)喻以生動(dòng)感人、排比對(duì)偶以氣勢(shì)憾人、引用仿用以警句感人、設(shè)問反問促人思考四個(gè)方面，教給學(xué)生如何寫出生動(dòng)感人的演講稿。環(huán)節(jié)四：“鞏固練習(xí)”，以“致敬青春”為題，圍繞題目做寫法指導(dǎo)：要有針對(duì)性，能夠關(guān)注聽眾的年齡、身份、文化程度等，能夠巧妙地利用現(xiàn)場(chǎng)的情境，演講稿的語言不要太過書面化，要注意體現(xiàn)出口語的特點(diǎn)等方面具體指導(dǎo)。課后作業(yè)：選擇一個(gè)自己熟悉的話題，寫一篇有說服力和號(hào)召力的演講稿。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式作文課堂，這節(jié)課在課堂組織上緊扣教學(xué)目標(biāo)，把講授時(shí)間放在怎樣寫演講稿這個(gè)關(guān)鍵性問題的解決上，組織嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)主動(dòng)，收獲明顯。

圍繞任務(wù)活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)課堂

圍繞任務(wù)活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)課堂，就是要營造和諧的網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍、設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，學(xué)生以更大的熱情投入網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)參與度高，學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)明顯。

1.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：在組織學(xué)習(xí)怎樣寫演講稿的環(huán)節(jié)，引入課堂情景表演。以“學(xué)生為什么要遵守交通規(guī)則”為題，由四位同學(xué)合作展現(xiàn)美國演講專家理查德即興演講“四步曲”。“喂，喂!”“為什么要浪費(fèi)這個(gè)口舌？”“舉例”“怎么辦”，聲情并茂地提示學(xué)生演講稿必須首先呼喚起聽眾的興趣、為什么要費(fèi)這個(gè)口舌、“舉例”、“怎么辦”四步逐層深入地闡釋了演講及寫演講稿的幾個(gè)步驟，直觀、清晰、有現(xiàn)場(chǎng)感，有沖擊力，有感染力。

在怎樣寫好演講稿環(huán)節(jié)，首先請(qǐng)一位男生朗誦馬云的另類演講《愛迪生欺騙了世界》，以著名人物的經(jīng)典演講導(dǎo)引任務(wù)，讓學(xué)生在聆聽中感受馬云另類演講稿的獨(dú)特魅力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.氣氛的營造：在完成怎樣寫好開頭、結(jié)尾等任務(wù)時(shí)，以“卡耐基指出，任何形式的演講，開頭總是關(guān)鍵”敲黑板，明示重點(diǎn)。以經(jīng)典開頭語與學(xué)生習(xí)作相結(jié)合，深入淺出，相形見優(yōu)，水到渠成。

林肯曾經(jīng)在演講時(shí)說“聽說在場(chǎng)的就有些人要下決心和我作對(duì)，我實(shí)在不明白為什么要這樣做，我也和你們一樣是一位爽直的平民，我為什么不能和你們一樣有發(fā)表意見的權(quán)力呢？好朋友，我不是來干涉你們的，我是你們中間的一員”這段套近乎的開頭讓學(xué)生在歡笑中思考；廖濟(jì)忠演講前先說的李斯面對(duì)奸臣的故事發(fā)人深省，龍應(yīng)臺(tái)在《目送》結(jié)尾告訴我們“不必追”的箴言發(fā)人思考……

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。巧設(shè)課堂活動(dòng)，營造任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主探究的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，更有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，選擇策略

圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)選擇策略，就是根據(jù)任務(wù)的目標(biāo)性創(chuàng)建教學(xué)情境，以明確的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

1.情境的創(chuàng)設(shè)：本課圍繞教學(xué)目標(biāo)以問題組織教學(xué)，設(shè)計(jì)問題情境主要包括：“為什么要學(xué)習(xí)演講？”“演講稿有什么特點(diǎn)？”“演講稿的格式是什么？”“怎樣寫演講稿？”“怎樣開頭？”“怎樣結(jié)尾？”“怎樣寫主體？”“怎樣寫好演講稿？”……環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)中有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在解決問題的同時(shí)，完成知識(shí)的創(chuàng)建。

2.任務(wù)的引領(lǐng)：這節(jié)課以學(xué)寫讀后感為核心，在學(xué)習(xí)中始終圍繞這個(gè)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)任務(wù)。有重點(diǎn)地了解演講稿的相關(guān)知識(shí)，包括什么是演講，演講的要素，課標(biāo)的要求，演講稿的格式、分類、特點(diǎn)，演講詞的特點(diǎn)；熟悉演講稿的一般寫法，學(xué)習(xí)寫好演講稿的基本技巧等，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.自主探究：新課標(biāo)要求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，經(jīng)典展現(xiàn)、名篇朗讀、探究合作、畫思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生不斷地獲得成就感，同時(shí)也更大程度地激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，我們應(yīng)該敏銳地認(rèn)識(shí)到充分發(fā)掘教學(xué)資源的意義，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇支撐教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)和組織基于問題符合學(xué)生實(shí)際的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)開展課堂活動(dòng)中圍繞任務(wù)活動(dòng)中心組織課堂教學(xué)，圍繞任務(wù)活動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)選擇教學(xué)策略，給予學(xué)生更多有效的學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

作者單位：深圳市福田區(qū)石廈學(xué)校