自2019年起，陜西省義務(wù)教育初中階段將地理學(xué)科列為考查科目，在八年級(jí)（初二年級(jí)）課程結(jié)束時(shí)組織全省統(tǒng)一測(cè)試。為了貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針及教育部、省教育廳有關(guān)學(xué)業(yè)水平考試精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并結(jié)合當(dāng)前課程改革和考試評(píng)價(jià)改革等新要求，陜西省教科院教育評(píng)價(jià)研究中心提前組織省市、區(qū)縣地理教研員對(duì)全省初中地理學(xué)科進(jìn)行考前調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括統(tǒng)籌兼顧陜西省現(xiàn)行五種不同版本教材的內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況、農(nóng)村學(xué)校與市區(qū)學(xué)校的教學(xué)水平差異情況、各地區(qū)初中地理教師配備情況、試題難度評(píng)估及考前復(fù)習(xí)情況等。

整個(gè)調(diào)研歷時(shí)近兩個(gè)月，全省覆蓋面較廣，參與調(diào)研的教研員及一線教師在暢所欲言中通過(guò)交流與傾聽(tīng)也收獲滿滿。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在很多縣級(jí)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校里，由于初中地理學(xué)科長(zhǎng)期沒(méi)有統(tǒng)一的終結(jié)性考查，也不列為考試科目，所以地理專業(yè)教師配備不到位，大都由其他主要學(xué)科的教師來(lái)兼任，比如語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師教地理比較常見(jiàn)（見(jiàn)2019陜西省部分地市地理教師人員配備調(diào)研情況統(tǒng)計(jì)）。部分非地理專業(yè)的教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中逐漸成為所在學(xué)校的專職地理教師。

印象比較深的是商洛地區(qū)一個(gè)縣城中學(xué)的美術(shù)教師兼任地理教學(xué)，結(jié)果不僅受到了學(xué)生的喜愛(ài)與認(rèn)可，而且教學(xué)效果和成績(jī)要比地理專業(yè)畢業(yè)的教師還要好很多。這引起了我的注意，很想了解這位美術(shù)專業(yè)的教師是如何進(jìn)行地理教學(xué)的，于是和這位教師進(jìn)行了深入的交談，在交談中我得到了很多啟示。

啟示一：初中地理課堂需要教師具備很強(qiáng)的繪制地圖的功底。

城市地區(qū)的教師由于學(xué)校信息化教學(xué)的硬件設(shè)施配備比較好，認(rèn)為用PPT、投影、白板等來(lái)展示所需要的地圖就可以了，沒(méi)有必要親手繪圖；只有農(nóng)村地區(qū)硬件配備不到位的學(xué)校，教師才需要親自動(dòng)手畫圖。其實(shí)不然，初中地理知識(shí)往往不必深究其因，側(cè)重于了解現(xiàn)象和分布，這對(duì)學(xué)生的感官要求比較高。這位美術(shù)教師充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，繪圖專業(yè)功底強(qiáng)，每堂課的板書和地圖繪制堪稱精美，畫地球不用圓規(guī)，隨手一畫就是圓，揮手一勾就是標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)輪廓，這深深震撼了學(xué)生，也折服了學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為自己的地理教師是專業(yè)而優(yōu)秀的，這樣的地理課堂板書給學(xué)生留下了更為深刻的印象，這種印象是任何現(xiàn)代技術(shù)手段都不可替代的，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更讓學(xué)生期待下一節(jié)地理將要學(xué)什么和畫什么。

啟示二：初中地理教師要有不斷學(xué)習(xí)與探求的精神，要有在地理專業(yè)領(lǐng)域長(zhǎng)足發(fā)展的目標(biāo)與信念。

這位美術(shù)教師在接到要任教初中地理學(xué)科的任務(wù)之后，并沒(méi)有知難而退，而是把這個(gè)任務(wù)當(dāng)作豐富學(xué)識(shí)、擴(kuò)展視野、充盈生活的挑戰(zhàn)和契機(jī)。她首先大量聽(tīng)課，不僅聽(tīng)同課頭地理專業(yè)教師的地理課，更多的是在網(wǎng)上觀看“一師一優(yōu)課”“百度名師大課堂”等教學(xué)平臺(tái)的錄像課，聽(tīng)名師講地理課。對(duì)于搞不懂的地理專業(yè)知識(shí)，她自己買來(lái)地理專業(yè)大學(xué)本科的教材學(xué)習(xí)，先后自學(xué)完《自然地理學(xué)》《人文地理學(xué)》《地球概論》《土壤學(xué)》《環(huán)境地理學(xué)》等專業(yè)課程，還給自己訂閱了《中學(xué)地理教學(xué)參考》《中國(guó)國(guó)家地理》等期刊，從各個(gè)方面提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和水平。這位美術(shù)教師說(shuō)：“誤打誤撞進(jìn)入地理的世界太神奇又太迷人了，讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的自己，我要好好享受，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起遨游。”

啟示三：初中地理教師要高度關(guān)注和學(xué)習(xí)義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有近一半的初中地理教師手里并沒(méi)有課標(biāo)，雖然幾乎所有地理教師都參加過(guò)新課標(biāo)的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)完了之后，對(duì)課標(biāo)沒(méi)有進(jìn)一步的自我學(xué)習(xí)和深入探究，對(duì)課標(biāo)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求不明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。尤其是兼任地理課的其他專業(yè)的教師，在教學(xué)中沒(méi)有“使地理課程更加緊密地聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合生活需求、充滿生活情趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，而是把地理課程當(dāng)作一門背地名、記物產(chǎn)的課程來(lái)教。這樣一定取得不了好的教學(xué)效果。和我交流的這位美術(shù)教師則不然，她手里的課標(biāo)已經(jīng)被她勾勾畫畫得很“舊”了，對(duì)于課標(biāo)中所給的教學(xué)建議，也都仔細(xì)研讀過(guò)。她對(duì)于初中地理課程的文理兼具也有了自己的理解，在教學(xué)中不斷實(shí)踐運(yùn)用文科課程的講述、講讀、比較、記憶、賞析等方法,同時(shí)結(jié)合理科的講解、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、操作、實(shí)習(xí)等方法,還注重把地理學(xué)科獨(dú)特的使用、繪制（制作）地圖和地球儀的方法來(lái)融合教學(xué)。這位教師不僅關(guān)注課標(biāo)，還對(duì)2019年陜西省初中地理學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明也高度關(guān)注，按照考試內(nèi)容要求和考試能力要求給學(xué)生系統(tǒng)地安排授課與復(fù)習(xí)，教學(xué)效果顯著好于該地區(qū)其他教師。

啟示四：初中地理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理課堂實(shí)踐能力。

地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)中的一個(gè)重要素養(yǎng)，是指學(xué)生在地理戶外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。地理實(shí)踐能夠幫助學(xué)生在真實(shí)情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系。但是大多數(shù)學(xué)校并不能經(jīng)常帶學(xué)生出去研學(xué)和戶外實(shí)踐，這就要求教師要具有一定的地理課堂實(shí)踐能力，把課堂變成學(xué)生能夠放手實(shí)踐操作的場(chǎng)所。這位教師說(shuō)：“這是我的強(qiáng)項(xiàng)，以前在美術(shù)課教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手做各種各樣的手工，現(xiàn)在只需要把制作換成和地理有關(guān)的內(nèi)容就可以了。”于是，在她的地理課上，學(xué)生參與了“手繪地圖”、制作“簡(jiǎn)易地球儀”、用泡沫塑料“演示大陸漂移學(xué)說(shuō)”、用紙板制作 “山體的五種部位”、用溫度計(jì)和塑料盒“演示溫室效應(yīng)”、用土壤和小草“演示水土流失”等實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)制作活動(dòng)，大大提升了動(dòng)手操作能力和實(shí)踐力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于一些難點(diǎn)知識(shí)的感官體驗(yàn)，把一些難的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂了。對(duì)于一些實(shí)在需要去戶外做的地理實(shí)踐，這位教師會(huì)找一些實(shí)驗(yàn)視頻來(lái)給學(xué)生觀看，或者把自己做的實(shí)驗(yàn)和自己的旅游體驗(yàn)拍成視頻給學(xué)生看，學(xué)生能不出教室眼觀千里，同樣有很好的教學(xué)效果。

啟示五：初中地理教師要在課堂上高度關(guān)注學(xué)生，重視“問(wèn)題式”教學(xué)。

這位美術(shù)教師所帶班級(jí)的班額較小，只有三十多個(gè)學(xué)生。課下，她和每一名學(xué)生都有過(guò)深入的交談和溝通。在課堂上，她高度關(guān)注每一名學(xué)生，幾乎節(jié)節(jié)課都設(shè)置問(wèn)題空間與情境，在寬松開(kāi)放的課堂氛圍之下讓學(xué)生進(jìn)行交流、合作、發(fā)言，及時(shí)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而得出結(jié)論，還能夠給予學(xué)生正能量的評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)也讓學(xué)生們覺(jué)得上地理課輕松有趣又有自我價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)也解決了問(wèn)題，從而獲得成就感。這并非是說(shuō)一定要小班額才能實(shí)現(xiàn)，而是說(shuō)教師要把課堂的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上而非自己身上，有很多教師上課只關(guān)注自己講得好不好，自己把重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了沒(méi)有，而忽略了學(xué)生的感受，課堂上教師自己解決了問(wèn)題而學(xué)生還遺留很多問(wèn)題，這就好比教師自己暢游在知識(shí)的海洋里一回頭發(fā)現(xiàn)學(xué)生還都在岸上。從某種意義上講，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注可以給學(xué)生帶來(lái)一種“期望性成功”，這種“期望”會(huì)慢慢轉(zhuǎn)化成一種長(zhǎng)久的信賴，讓學(xué)生最終達(dá)到“成功”。

一位美術(shù)專業(yè)的教師來(lái)教地理學(xué)科，能做到以上種種，這和她本人的性格、品質(zhì)、素養(yǎng)、愛(ài)好有大的關(guān)系。在專業(yè)發(fā)展的道路上，這位教師還有著長(zhǎng)期的人生規(guī)劃，即通過(guò)進(jìn)一步進(jìn)修和函授考取地理專業(yè)教師資格證，在地理教學(xué)上開(kāi)拓出一條獨(dú)具特色的路。如果地理專業(yè)的教師也能夠從這些啟示中獲得靈感與動(dòng)力，我想這樣就離名師越來(lái)越近了。

作者單位 陜西省教育科學(xué)研究院