一、課前預習不放松

線上教學一般為20分鐘左右，留給學生思考的時間很少，對于學習能力強的學生來說聽課沒有問題，但對于學習能力薄弱的學生來說聽起來有點困難。那么，如何在短短的20分鐘內讓學生學有所得呢？根據這個情況，我每節課前都會通過視頻和學生一起預習課文，鼓勵他們大膽質疑，引導他們積極提出重難點問題，并讓他們在線聽課時重點聽自己有疑問的地方，如果聽完課后還不懂或聽課時有新的疑問，讓他們用簡單的符號標注出來，在每天的班級答疑時間提出來，和其他學生一起探討、解決，這樣在無形中既鍛煉了學生的自學能力，又提高了他們的學習效率，能夠起到一舉兩得的作用。

二、課后答疑做扎實

首先，教師應將線上直播課與班級答疑課結合起來，查漏補缺，在班級答疑時為學生講解線上直播課沒有講到的、容易出錯的知識點，幫助他們鞏固線上所學知識。

其次，為了使學生能夠積極地參與班級答疑，教師要想方設法拉近師生間的距離。例如，我在每次答疑時都會提前打開攝像頭和學生天馬行空地聊聊天，他們都會搶著說，答疑開始時我會要求學生和平時上課一樣，對著攝像頭與我相互鞠躬問好，上課時要求學生中途不能隨意聊天、喝水、上廁所等，且要穿戴整齊，不允許穿睡衣聽課，答疑過程中要求所有學生關閉攝像頭，因為低年級的學生開著攝像頭，出于好奇他們會互相看，就會影響聽課的效果。雖然攝像頭關閉了，看不到學生的學習狀態，但在上課時我會隨時抽學號檢查，我們班管這個叫“中獎”，誰“中獎”了，就必須馬上打開攝像頭，讓我看到他的學習情況。如果在答疑過程中學生聽不見或者有緊急事情，不能隨意打開語音說話，可以在旁邊的聊天窗口發個表情，如哭喪的臉、求救等，我就會知道學生有事情，會讓他說。課堂答疑中這樣的要求對學生來說就像是在教室上課一樣，他們就會從思想上重視起來，就能提高他們的學習效率。

最后，對于低年級學生來說，他們對新鮮事物比較感興趣，但時間長了也會失去興趣。所以，在平時的班級答疑時間我會將多種答疑方式結合起來，以此調動學生的學習興趣，如微信語音答疑、騰訊視頻答疑等。在使用微信語音答疑時，我會提出重點問題發在群里，讓學生用語音回答，并讓他們比一比誰是“速度小明星”，這樣學生就沒有時間聽別人的語音了，從中我也能很容易地發現學生的問題，就會對他們進行一對一輔導。另外，對一些難度較小的知識點我會邀請學生當“小老師”，讓他們將視頻發在群里供大家觀看，學生一個個躍躍欲試，都希望能當“小老師”，這樣他們參與的積極性就會很強，對提高他們的學習效率有很大地促進作用。

三、線上激勵多樣性

每個學生都希望得到教師的表揚，在日常教學中，我經常用語言、小獎品等激勵學生，在線上教學時我也會采取多種方法激勵他們。

首先，我會根據學生平時的線上學習情況評出各種小達人，如線上積極打卡小達人、線上積極提問小達人等。凡是被評為小達人的學生都可以得到特殊的獎勵：免一項線上作業，進入班級專門設置的群里搶紅包等，這樣學生學習的積極性就很容易被調動起來了，學習效率自然就提高了。

其次，我每天都會在班級群里點評學生的課后作業，并點名表揚學生。對那些書寫認真、作業正確率高、進步明顯的學生，我都會把名字發到班級群，寫上幾句表揚的話，這樣大家都能看到，學生的自豪感就會油然而生，他們很快就會愛上線上學習的。

最后，借助多種工具表揚學生。比如“班小二”里邊的紅花評比，凡是學生上傳的視頻、圖片，如作業、做家務、鍛煉身體等，只要他們上傳了都會自動得到小紅花，紅花數加在一起自動會生成周冠軍、月冠軍，我只需要每周把紅花榜的截圖發在群里，學生看到自己得到紅花的數量就知道下周該怎么做，他們對紅花榜特別感興趣，都希望能夠進入前三名，這樣他們在下一周就會比之前更加努力。這些多樣化的激勵方式，極大地提高了學生的學習興趣。

如今，陰霾漸去，在這場春天里的線上教學模式下，面對低年級學生的年齡特點，究竟怎樣做才能提高他們的學習效率，這是每位教師都應認真思考的問題。在今后的教學實踐中，我必將不斷探索，努力前行，為我所熱愛的教育事業貢獻自己的綿薄之力。

作者單位 西安建大華清小學