“立德樹人”教育思想的本質(zhì)內(nèi)涵

黨的十八大“立德樹人”根本任務(wù)的提出，標(biāo)志著黨和國家正式確立了德育在德智體美勞“五育”中的優(yōu)先地位，德育是教育的基礎(chǔ)和根本。

立德和樹人既是統(tǒng)一，又有分工，具備辯證關(guān)系。“立德”是途徑，“樹人”是目標(biāo)。缺乏立德，樹人就喪失了靈魂和目的，同樣缺少樹人，立德就沒有了目標(biāo)和意義。因此立德和樹人是有機(jī)統(tǒng)一的。“德”在內(nèi)是指?jìng)€(gè)人的道德修養(yǎng)，在外體現(xiàn)為言行習(xí)慣，因此學(xué)校在貫徹立德樹人根本任務(wù)時(shí)，不僅要重視學(xué)生思想品質(zhì)的塑造，而且要建立與之適應(yīng)的教育管理、制度、實(shí)踐與評(píng)價(jià)體系，通過一系列的實(shí)踐過程，才能貫徹落實(shí)好立德樹人這個(gè)根本任務(wù)。

“立德樹人”教育思想的傳承發(fā)展

“立德樹人”教育思想自古就有，源遠(yuǎn)流長，但是不同時(shí)代，內(nèi)涵不同，具備歷史性和傳承性。

新中國成立后，教育的目標(biāo)確立也經(jīng)歷了多次變革。1985年《關(guān)于教育工作的指示》規(guī)定：教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有社會(huì)主義覺悟的、有文化的勞動(dòng)者。1981年六中全會(huì)《關(guān)于建國以來黨的若干問題決議》指出：堅(jiān)持德智體全面發(fā)展，又紅又專，知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針。1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。《2020年中國教育綠皮書》中將素質(zhì)教育歸納為：面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神；注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展；著眼于學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展。綜合分析，新中國前期教育目標(biāo)雖然重視德育，但并沒有確立德育的優(yōu)先地位。

新時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，國民知識(shí)教育水平的迅速提升在其中起到了關(guān)鍵作用，但是學(xué)生道德素質(zhì)滑坡明顯，有些學(xué)生品質(zhì)低劣、心理脆弱，甚至部分國家辛苦培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才崇洋媚外，站在國家和人民的對(duì)立面，危及社會(huì)的穩(wěn)定和國家的安全。因此在十八大后，教育目標(biāo)更加重視德育，將德育放在“五育”之首，重塑文化自信，具有深刻、深遠(yuǎn)的時(shí)代意義。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

國家確立了立德樹人的教育理念后，具體的落實(shí)還需要學(xué)校的貫徹、實(shí)踐和創(chuàng)新。育人必先育德。西鄉(xiāng)縣楊河鎮(zhèn)中心學(xué)校早在2003年就勒石以志，將“立德樹人”確定為了校訓(xùn)。十八大以后，西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)“慎思之、明辨之、篤行之”，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上做出了有意義的積極實(shí)踐。

教師要以德修身、以德鑄魂

教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。為人師表、言傳身教是教師應(yīng)遵循的基本教育規(guī)律，教師的言行影響著學(xué)生的成長。不可忽視的是，教師也是有成長需求的。年輕的教師，愛心、責(zé)任、方法、情緒等方面的素養(yǎng)尚不完全成熟，教書育人過程中容易產(chǎn)生不利育人的消極因素。因此，學(xué)校管理者要重視師德教育。西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)將師德教育作為一把手工程，不斷改進(jìn)和強(qiáng)化師德師風(fēng)教育，實(shí)施中青年教師“三年成長”素質(zhì)提升工程，建立“雙培雙優(yōu)”機(jī)制，重視對(duì)年輕教師培養(yǎng)和幫扶，例如校長十年如一日的溫馨微問候、開展青年教師師德師能競(jìng)賽、“五子”驅(qū)動(dòng)成長等，就起到了很好的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

上好思政課

思政課是傳授培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要途徑，因此必須堅(jiān)持上好思想政治課。要想上好思政課，必須處理好思政課與品德教育的關(guān)系、思政課與學(xué)校德育工作的關(guān)系、思想政治課與班主任工作的關(guān)系。西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)建立的學(xué)校德育處、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人人管德育抓德育、思政教師與班主任月聯(lián)系制度和學(xué)生思想素質(zhì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和干預(yù)機(jī)制就是為了彌補(bǔ)這些短板。

建立健全德育實(shí)踐制度、機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，

搭建德育實(shí)踐平臺(tái)

西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)在綜合了學(xué)生日常行為規(guī)范、文明少年準(zhǔn)則、養(yǎng)成教育細(xì)則等德育評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，以“個(gè)性，行為，素養(yǎng)，發(fā)展”為核心，構(gòu)建“星級(jí)少年”個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新積極有效的“五自四修”德育實(shí)踐模式，完善德育主題實(shí)踐、書香校園（家庭）建設(shè)、社團(tuán)品牌發(fā)展與“蓮花之星”相融合的學(xué)生發(fā)展激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)體系，通過持續(xù)深入的德育主題教育系列實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)取得積極深遠(yuǎn)的教育成果。

構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)體系

學(xué)校德育工作離不開家庭和社會(huì)這兩個(gè)關(guān)鍵要素，實(shí)施過程中，教師師德、社會(huì)公德、家庭美德必須“三德”共同發(fā)力、形成合力。蓮花小學(xué)關(guān)注并積極探索校外尤其是社會(huì)環(huán)境和家庭教育的途徑和方法，不斷將德育從校內(nèi)向校外拓展延伸，推進(jìn)學(xué)校德育課外實(shí)踐作業(yè)的實(shí)施，分高中低段，根據(jù)學(xué)生年齡、心智特點(diǎn)，科學(xué)分層、合理安排課外德育實(shí)踐作業(yè)主題，讓學(xué)生在參與家務(wù)勞動(dòng)、親子交流、家人共讀、一同運(yùn)動(dòng)、以及共同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，凝聚親情，學(xué)會(huì)感恩，孕育責(zé)任，培養(yǎng)情商，升華愛心。

踐行立德樹人根本任務(wù)的問題思考

雖然黨和國家確立立德樹人根本任務(wù)已經(jīng)8年時(shí)間，但學(xué)校德育工作仍然沒有取得根本性的改觀，依然存在許多問題需要研究和破解，德育工作也需要不斷創(chuàng)新和推進(jìn)，才能跟上新時(shí)代發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

一是需要進(jìn)一步反思和破解成績(jī)至上的教育觀念與評(píng)價(jià)體制。“十年樹木，百年育人”，德育工作是一個(gè)長期、系統(tǒng)工程，也是一個(gè)連續(xù)、接力工程。“立德”之于學(xué)生，就是必須要堅(jiān)定青少年理想信念、塑造青少年道德品質(zhì)、涵養(yǎng)青少年法治素養(yǎng)。可是長期以來，我們的教育評(píng)價(jià)體系都是以教學(xué)成績(jī)的高低優(yōu)劣來進(jìn)行選拔考核的，學(xué)校教學(xué)成績(jī)好可以迅速提升學(xué)校的知名度，并且由此產(chǎn)生巨大的社會(huì)效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和資源效應(yīng)。因此，如何改進(jìn)社會(huì)和家庭傳統(tǒng)的育人觀念，激活教育部門的評(píng)價(jià)手段，改變校長的教育思想，創(chuàng)新德育方式方法，將德育工作真正放在首位，仍然是一個(gè)長期性的教育實(shí)踐難題。

二是需要反思和解決思想政治課程創(chuàng)新不足的問題。德育作為根本任務(wù)的教育觀實(shí)施以來，思政課堂教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升，新技術(shù)也逐步應(yīng)用推廣，但是對(duì)比學(xué)校語數(shù)英理化等學(xué)科，依然存在很多問題，導(dǎo)致思政課沒有根本性的改觀。主要集中在學(xué)校和教師對(duì)思政課重視不夠，任課教師配置不力，在教學(xué)中把思政課等同于文化知識(shí)課，忽視了思政課的教育性、開放性和實(shí)踐性，重知識(shí)的講授而忽視了學(xué)生的實(shí)踐、個(gè)體的指導(dǎo)和問題的調(diào)查、研究、反饋和處理，以及思政課教師專業(yè)化程度不足，思政課沒有和學(xué)校大德育、班主任工作、其他學(xué)科教學(xué)等緊密聯(lián)系在一起等，從而失去了思政課應(yīng)有的目標(biāo)定位和作用發(fā)揮。

三是需要反思和研究學(xué)校德育工作支撐、保障不夠的問題。目前，學(xué)校德育工作各自為政，單打獨(dú)斗，沒有專業(yè)部門或組織進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)和管理，沒有統(tǒng)一的、可操作的評(píng)價(jià)考核體系，缺乏對(duì)特殊學(xué)生群體及品德、價(jià)值取向的專門研究和干預(yù)，尤其是缺乏專業(yè)的心理健康和法治教師，難以適應(yīng)新時(shí)代、多元化發(fā)展的需求，德育工作教育手段過時(shí)，方法生硬，效果不佳。尤其是教育懲戒問題，教師對(duì)頑劣學(xué)生不敢管教，又缺乏專業(yè)知識(shí)應(yīng)對(duì)，放任放任自流，任其“帶病”成長。因此，迫切需要教育部門設(shè)立專業(yè)化的組織、開展正規(guī)化的培訓(xùn)、實(shí)施科學(xué)化的引導(dǎo)，對(duì)德育進(jìn)行研究、干預(yù)和管理，探索一套檢驗(yàn)學(xué)校德育成果的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、考核體系，對(duì)學(xué)校德育工作進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)、有效管理。

四是需要反思和強(qiáng)化校長對(duì)德育工作領(lǐng)導(dǎo)的問題。一直以來，我們的教育目標(biāo)更多的是“成才”教育，卻缺乏缺失缺位了基本的“做人”的教育。我們必須實(shí)行德育工作校長負(fù)責(zé)制，中小學(xué)校長一以貫之抓德育，校長書記共同抓德育，強(qiáng)化“三全”“四位一體”機(jī)制抓德育，推進(jìn)主題教育和社會(huì)實(shí)踐融合抓德育，優(yōu)化育人內(nèi)容方法抓德育，創(chuàng)新壯大學(xué)校文化抓德育，實(shí)施黨員骨干教師引領(lǐng)抓德育。

作者單位：漢中市西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué)