張玉芳：勞動教育在各學科教學中的有機融合一定要抓住“有機”，不可以為融合而融合。新的課程標準中，任何一個學科都有學科知識與生活有機融合的任務，那么這就是契合點。我們學科教師在完成本學科教學任務時，都有責任用所學的知識解決實際生活問題。這個解決問題的思考或者過程就是勞動教育的有機融合。所以，我認為在學科教師培訓中增加這一方面的要求或者其他教師的經驗做法很重要也很必要。

白玉鳳：作為學科教師，我希望獲得以下勞動教育相關內容：一是對《意見》內涵的深度理解、勞動教育相關理論的培訓；二是勞動教育的學段標準或者教學指導意見的相關培訓；三是勞動課的示范觀摩和學科融合勞動教育的案例培訓；四是基于《意見》視角下的分學段勞動教育實踐活動設計經驗的學習。

劉武宏：為更加有效科學地將勞動教育內容融入在學科教學中，作為一線教師，我們還是希望多從勞動教育的基本原則、目標內容、基本實施途徑與方式、評價方式等方面接受系統、具體的培訓指導。

記者：《意見》指出要多舉措加強人才隊伍建設，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，您認為，在基礎教育階段，從事勞動教育的專兼職教師需要具備哪些素養？目前哪些學科的教師能更多地承擔勞動教育課程的開發和實施？

王水俠：從事勞動教育的專兼職教師要具備正確的勞動觀念、豐富的勞動知識、較強的勞動技能、勤奮創新的勞動精神和勞動品質，目前綜合實踐活動課的老師最適合承擔勞動課程的開發和實施，其次是科技、手工制作、動手能力強的老師。

白玉鳳：基礎教育階段，從事勞動教育的專兼職教師需要具備以下素養：一、專兼職教師自身是一個優秀的勞動者，具備正確的勞動觀，有愛勞動、珍惜勞動成果的習慣。二、具有豐富的勞動技能和積極學習勞動教育理論的習慣。三、具備勞動課程設計能力、課內外教學組織能力、創新勞動教育策略的能力。四、具備一定的溝通協調能力。目前小學階段綜合實踐課、科學課、道德與法治以及具有校本課程、地方課程研發經驗的其他學科教師可以承擔勞動課的開發和實施。

劉武宏：在小學階段從事勞動教育的教師至少要具備以下三個方面的基本素養：一是勞動教育的課程設計能力。目前勞動教育課程不像其他學科有課標課本，需要根據意見指明的框架性要求，根據需要編寫出包含有教學目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等內容的勞動實踐指導手冊。二是勞動教育的組織實施能力。勞動教育要讓學生動手實踐，出力流汗。因此勞動教育的組織實施方式、方法要比其他學科類課程綜合性大一些，特別是在勞動過程指導、安全保障等方面對教師的綜合組織能力有較高的要求。三是勞動教育的綜合評價能力。評價體系在所有課程教學中起著導向作用，勞動教育也不例外。由于勞動教育的實踐性、動態性及成果形態的立體化，所以勞動教育的綜合評價呈現出維度多樣性、主體多元性等特點。如何設計某一項勞動教育評價手冊、過程清單或者勞動成果檔案，需要較強的專業技能。

記者：有效健全的勞動素養評價制度能夠助推勞動教育的順利開展，請結合實踐談談貴校相關的評價制度，或者未來對評價制度進一步完善的計劃。

王水俠：武功實驗小學建立了以學校為主導、家庭為基礎、社會為支持的三結合評價體系，學校實行督查評價與層級評價，采用隨機評價與定期評價相結合、定量與定性相結合的方式，具體是把值周領導、輔導員和紅領巾監督崗每天的量化檢查與每周綜合評比，與分管領導和同志的隨機評價，作為評選紅旗班的依據，每周經行政會審核通過后，對全體師生公示，把班級的考核作為每月及每學期評選勞動衛生之星的依據，每學期開學典禮上予以表彰獎勵，并在學校新媒體平臺及網站上宣傳。未來的評價制度中要完善全員參與社會勞動實踐的評價，并出臺具體的評價細則。

劉武宏：寶雞高新一小的勞動教育評價主要通過勞動過程記錄、勞動效果觀察、勞動成果展示等方式分級評價，與學生成長中心組織的自主管理崗、校園文明引導員及課程教學中心組織的社團課程等考評融合在一起，存在著體系分散、教育導向性不強、效果不明顯等缺點。我校目前正在梳理、分析現有考評體系的基礎上，構建以全面發展為根本指導思想，以勞動素養為價值取向的勞動教育完整評價體系。通過具體化、結構化勞動教育評價內容，一體化、個性化呈現勞動教育評價結果，讓勞動教育評價增亮點，強剛性，發揮出全面育人的作用。

記者：在疫情期間，各校開展了豐富多彩的線下勞動活動，您認為，面向未來的勞動教育，如何有效地將線上和線下的勞動活動結合，讓勞動融入日常，真正達到教育的目的？

王水俠：把線上、線下的勞動活動貫穿于學校、家庭、社會勞動教育課程的各個方面，做到課內外融通，全面貫通，突出重點，加強督評。

白玉鳳：疫情期間，各校開展了豐富多彩的線下勞動活動，很多家長非常支持，這對于未來有效開展線上和線下相結合的勞動活動打下了良好的基礎。線上線下相結合的勞動教育模式應該是未來勞動教育的趨勢。首先，我們要明確“家庭要在勞動教育中發揮基礎作用”和“學校要在勞動教育中發揮主導作用”。因地制宜，合理確定學校和家庭有關勞動活動具體的目標和可操作的內容。然后，借助便捷的網絡平臺進行活動安排部署，再將勞動活動過程記錄、各種勞動成果等進行網絡分享或者實地展覽，激發學生勞動興趣和成就感。發揮網絡平臺不受時空限制的優勢，使學生家校勞動教育通過學校統籌安排，能夠日常化，且落得更實。

劉武宏：新時代的勞動教育有新內涵，它不僅包含學工學農等傳統的生產生活勞動，也包含人工智能、互聯網、大數據等方面的現代勞動樣式，因此我們的勞動教育要與時俱進，融入新時代的基因，例如疫情期間我們學校組織開展了許多諸如“我是家務小能手”“我是小小保潔員”等家務勞動線上展評活動。開學后，繼續通過表彰獎勵、分享體會的方式強化勞動習慣，并通過校園志愿者、班級自助管理崗等形式延續開展。

記者：貴校對勞動課程未來的設置還有什么規劃和設想？

王水俠：除學校開設的勞動教育課程和勞動周課程外，未來將把日常勞動和參與公益活動等課外勞動課程整體化、主題化、項目化、實踐化、活動化，比如端午節包粽子，重陽節為老人送溫暖，學雷鋒系列活動，節假日研學活動等按學年統一設計，增強課程的育人功能和有效實施。

劉武宏：根據《意見》精神，寶雞高新一小的勞動教育課程將從以下三個方面提升水平：一是體系整合。將目前分散在班級管理、校園文明引導、社團課程、實踐活動等不同領域的勞動教育課程一體化整合，把生產勞動、服務性勞動和日常生活勞動三類勞動分年段、分層優化規劃系列課程，形成家園生活課程、校園責任課程、田園體驗課程、職園啟蒙課程、創園生長課程體系，繪制出勞動教育新課程圖譜，同時開設好每周一節的勞動教育課程，舉辦好每學期假期內的勞動教育周活動。二是學科融合，在道德與法治、語文、數學、英語等課程中融入勞動教育內容，通過典型引領、經驗分享等方式豐富學科課程勞動教育方式，形成具有本校特色的學科勞動教育案例。三是評價促進。建立完整、全面的勞動教育課程評價體系，研制新版勞動教育評價體系，并與目前學校的“榜樣”系列核心評價制度融合接軌，充分發揮出評價的導向作用。