劉武宏：《意見》的出臺對我們新時期的育人實踐工作有鮮明的導向與指引作用，對于落實新時代“五育并舉”的教育內容做出了具體部署。從勞動教育實踐層面看，對于改變勞動教育在學校“弱化”、在家庭“軟化”、在社會上“淡化”的現狀有著巨大的推動作用。從基層學校管理層面看，對于改變勞動教育零散化、邊緣化現狀，督促學校建立健全系統完善的勞動教育課程體系、管理評價體系有著具體的指導作用。

辛軍鋒：新時代勞動教育有著重大的歷史意義和現實意義。恩格斯說過，勞動是整個人類生活的第一個基本條件。在人和人類社會的形成過程中，勞動是一個決定性的條件。馬克思說：任何一個民族如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡，這是每一個小孩都知道的。2019年末暴發的新型冠狀病毒疫情，停工停產停學，我們大家體驗很深，給我們的社會生活和生產勞動造成重大損失，充分說明勞動是一切歷史的前提和基礎，人們首先必須吃喝住穿，就是說必須勞動，然后才能從事政治、宗教和哲學等。

在現實的學校教育活動中，因為生活條件的改善，分配方式的多樣化，我們也出現了一些青少年不理解勞動意義、不珍惜勞動成果、不尊重勞動人民的現象，我們的勞動教育被弱化甚至被忽視，產生了一些不正義、不健康的價值觀。因此出臺的《意見》具有很強的現實意義，為我們樹立了勞動光榮、勞動偉大、勞動美麗的觀念。

張玉芳：《意見》是新時代落實黨的教育方針的指導性文件。它對新時期育人工作的指導意義概括起來有以下幾個方面：

（1）認知層面的指導。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定著社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

（2）體系建構層面的指導。《意見》不僅是倡導，而且是強調大中小學要建立一套完備的勞動教育體系。該體系必須具備以下幾個特征：各學段必須貫通，縱向要注意小學低學段與中高學段、小學與初中、初中與高中、高中與大學的聯系，橫向要注意普通學校與職業院校的聯系；必須貫穿學校、家庭與社會等方面，以形成三方面的教育合力；與德育、智育、體育、美育相融合，以體現德智體美勞全面發展的教育理念。

（3）關于勞動教育內容層面的指導。《意見》明確規定，勞動教育的重點除文化知識學習外，必須組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動。另外還特別強調以下兩點：一要以“體力勞動為主”，此舉有助于補齊以往勞動教育中輕體力勞動的短板；二要結合產業新業態、勞動新形態，注重選擇新型服務性勞動內容，緊跟社會經濟科技發展變化的新要求。

（4）教育目標層面的指導。《意見》明確了勞動教育的目標是使學生形成正確的勞動觀念、勞動態度、勞動情感，養成良好的勞動習慣、勞動品質，以及掌握一定的勞動技能。此外，特別強調兩點：一是通過勞動教育提高學生的創造性勞動能力；二是促進學生逐步形成正確的人生觀和世界觀，立志長大后努力奮斗，報效國家，奉獻社會。

（5）落實責任主體的界定。《意見》明確了在勞動教育的落實中，首先是黨和政府的責任。各級政府都要將勞動教育擺上重要的議事日程，各司其職，予以落實。其次是學校、家庭和社會的責任。學校在勞動教育中起主導作用，家庭發揮基礎作用，社會發揮支持作用。此外，工會、共青團、婦聯等群團組織以及公益基金會、社會福利組織也要采取各種方式支持學生參加各類勞動。

（6）保障機制層面的要求。《意見》從指導思想、法律法規、物質條件、師資隊伍、操作制度、評價激勵機制、安全保障機制、組織領導等方面對開展好勞動教育進行系統而細致的制度安排。

記者：今年3月印發的《意見》和2015年7月教育部、共青團中央、全國少工委印發的《關于加強中小學勞動教育的意見》相比較，有了哪些變化？

白玉鳳：據分析有以下變化：

一、勞動教育的實施由部門分管轉變為全黨全社會各部門聯動實施。

二、勞動教育對象由中小學學生轉變為“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面”。

三、在課程設置方面，由原來的“將國家規定的綜合實踐活動課程、通用技術課程作為實施勞動教育的重要渠道，開足開好。要明確并保證勞動教育課時，義務教育階段三到九年級切實開設綜合實踐活動中的勞動與技術教育課”轉變為“中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定”。

四、保障機制方面由原來的縣級統籌轉變為“在黨委統一領導下，各級政府要把勞動教育擺上重要議事日程，出臺相關政策措施，切實解決勞動教育實施過程中的重大問題，做好督促落實。省級政府要加強勞動教育工作的統籌協調，明確市地級、縣級政府及有關部門加強勞動教育的職責，推動建立全面實施勞動教育的長效機制”。

五、督導評價由原來的“各級教育督導部門要開展勞動教育督導，將學校勞動教育實施情況納入中小學責任督學掛牌督導內容。學校要建立學生勞動評價制度，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關事實材料記入學生綜合素質檔案，并作為升學、評優的重要參考”轉變為“對地方各級政府和有關部門保障勞動教育情況以及學校組織實施勞動教育情況進行督導，督導結果向社會公開，同時作為衡量區域教育質量和水平的重要指標，作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據”。

六、在教師隊伍建設、經費投入機制、安全保障方面均有明確規定。

由此可見，今年3月出臺的新《意見》對我們新時期的育人工作有巨大的促進作用。勞動教育是新時期全面發展的人的培養不可或缺的內容，是中國學生核心素養“社會參與”中的重要內容，是“實踐創新”的具體內容。新《意見》從國家層面對勞動教育的意義、指導思想、基本原則、具體內涵、目標、課時設置等做了更詳細具體的要求，對我們廣大教育工作者來講更具有操作性。同時也對勞動教育的實踐場所的拓展渠道、師資保障、經費投入、安全保障等作了十分明確的規定，使勞動教育有了更多的保障機制和更有力的支持，勞動教育的優化促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，必將助力于我們新時期的育人工作。

記者：教育工作者該如何提高對勞動育人價值的認識？

王水俠：教育工作者提高對勞動育人價值的認識有三個重點：一是學習反思中提高認識。自覺學習《意見》，深刻領會精神實質，聯系自身實際反思，樹立尊重勞動和勞動人民的觀念，熱愛勞動，發展勞動情感。二是實踐體驗中提高認識。針對當前學校勞動教育中存在的問題，做好歸因分析，提出破解問題的措施和方法，進行有針對性的實踐和改進，重點是勞動教育課程的準確定位和內涵拓展。三是督導評價中提高認識。加強督查指導和反饋評價，加大對勞動教育的表彰獎勵力度，以督評促提升。

白玉鳳：教育工作者可以從以下幾個方面提高對勞動育人價值的認識：一是加強學習。通過對新《意見》的研讀、相關勞動育人的理論學習，深刻認識開展勞動教育的國家意義、時代意義、教育意義，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。二是感染熏陶。通過觀看、閱讀相關勞模事跡報告，深入理解勞動育人的時代意義、國家意義和社會意義。三是在實踐中感悟。積極參加各種勞動，在勞動實踐中感悟以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的綜合育人價值。

劉武宏：作為基層教育工作者，一定要深刻、完整理解勞動教育在促進兒童成長、磨煉意志、培養習慣、激活思維等方面不可替代的價值與意義，在勞動教育及其體驗過程中，全方位促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

▲張玉芳，共產黨員，高級教師，中國好校長，全國骨干校長，陜西省特級教師，陜西省中小學教學名師，陜西省教學能手，陜西省督學，渭南市特級校長、渭南市有突出貢獻拔尖人才。現任澄城縣北關中學校長。