編者按

隨著疫情的控制，各地師生陸續(xù)返校，回到熟悉的教室，過完了一個(gè)學(xué)期，而“停課不停學(xué)”期間開展的線上教學(xué)對(duì)師生們隨后的線下教學(xué)，帶來了新的影響和變化，我們?cè)撊绾芜m應(yīng)這些變化？本報(bào)記者選取讀者們關(guān)注的后疫情時(shí)期的教學(xué)問題，采訪了陜西學(xué)前師范學(xué)院文學(xué)院院長牛文明教授，希望以下的問答能為大家開啟新的思考，讓思想碰撞的火花推動(dòng)我們一線的教學(xué)改革，迎接更加美好的未來。

個(gè)人簡介

牛文明，博士，教授，陜西學(xué)前師范學(xué)院文學(xué)院院長，北京師范大學(xué)訪問學(xué)者，陜西師范大學(xué)兼職研究生導(dǎo)師，入選陜西省高校青年杰出人才支持計(jì)劃。陜西省中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)專家?guī)?、語言文字工作專家?guī)斐蓡T。主要研究方向：課程與教學(xué)論、教師教育。

記者：各地陸續(xù)復(fù)學(xué)，師生重返校園，正常教學(xué)秩序逐漸“開啟”。我們應(yīng)該如何“回望”近3個(gè)月的線上教學(xué)呢？

牛文明：受疫情影響，線上教學(xué)成為2020年春季學(xué)期的重要教學(xué)形態(tài)，這一變革注定要載入教育史冊(cè)?；赝€上教學(xué)，既有前期準(zhǔn)備不夠充分時(shí)的忙亂，又有漸趨平穩(wěn)駕輕就熟時(shí)的從容，更有后期漸入佳境總結(jié)梳理時(shí)的反思。整體而言，“變革”成為線上教學(xué)的關(guān)鍵詞。

教師教學(xué)“變革”：課堂時(shí)空、互動(dòng)方式、課程資源、考核評(píng)價(jià)均有顯著變化。學(xué)生學(xué)習(xí)“變革”：學(xué)習(xí)氛圍、課堂時(shí)長、教學(xué)媒介、作業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)明顯變化。學(xué)校管理“變革”：整齊劃一的“管理”被個(gè)性差異的“服務(wù)”取代，信息化管理手段大顯身手。教育形態(tài)的“變革”不再是空話，“往往變出呈新枝”，“時(shí)時(shí)、處處、人人皆可學(xué)”已然成為現(xiàn)實(shí)。

記者：“停課不停教”的線上教學(xué)對(duì)教師而言既是挑戰(zhàn)，更是寶貴的成長經(jīng)歷。您認(rèn)為“線上教學(xué)”對(duì)今后課堂教學(xué)改革將帶來怎樣的影響？

牛文明：線上教學(xué)的開展既是“危機(jī)”，更是“契機(jī)”。全國各地中小學(xué)非畢業(yè)年級(jí)的期末考試已經(jīng)基本結(jié)束，從目前掌握的情況來看，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平并未出現(xiàn)明顯下降。有鑒于此，我們更應(yīng)該總結(jié)線上教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

首先，教學(xué)目標(biāo)更加多元。在實(shí)現(xiàn)立德樹人教育根本任務(wù)的探索過程中，教育目標(biāo)不斷優(yōu)化，從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”。與之相適應(yīng)，靜態(tài)知識(shí)、機(jī)械刷題、考試排名等作為教學(xué)目標(biāo)的課堂應(yīng)該被打破，進(jìn)而代之以動(dòng)態(tài)知識(shí)、活動(dòng)充分、綜合評(píng)價(jià)。其次，教學(xué)資源更加豐富。伴隨著人工智能、5G時(shí)代的到來，資源的獲取變得簡單而快捷，如何選擇恰切的資源成為擺在教師面前的頗有挑戰(zhàn)性的問題。上海市美術(shù)特級(jí)教師瞿劍宛在教授“速寫”時(shí)，通過賞析鐘南山院士的“表情”為切入口，以速寫致敬“最美逆行者”，用責(zé)任、智慧和創(chuàng)意謳歌時(shí)代精神。

記者：在疫情期間的線上教學(xué)中，您對(duì)不同年齡階段尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展有何思考？

牛文明：在疫情防控常態(tài)化的背景下，我們認(rèn)為青年教師專業(yè)發(fā)展有三個(gè)問題值得認(rèn)真思考。首先，要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。教師應(yīng)深刻意識(shí)到，課堂教學(xué)是教師安身立命的根本，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)乎中華民族的未來。其次，要踐行終身學(xué)習(xí)理念。一方面要持續(xù)提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，閱讀大量專業(yè)圖書，認(rèn)真思考學(xué)科的整體框架與實(shí)施細(xì)節(jié)；另一方面要持續(xù)學(xué)習(xí)各種新媒體技術(shù)，不斷嘗試用各種新技術(shù)輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，努力與時(shí)代“同頻共振”。最后，要常懷危機(jī)意識(shí)。我們很難想象2020年以這樣一種方式開啟，線上線下混合教學(xué)在2020年之前對(duì)大部分教師而言只是“概念”而已。只有常懷危機(jī)意識(shí)，我們才有應(yīng)對(duì)教育各種“不測(cè)風(fēng)云”的意識(shí)與能力。

記者：疫情期間學(xué)校開啟線上“云教研”，您認(rèn)為“云教研”對(duì)教師成長、培訓(xùn)方式的變革將會(huì)哪些積極的影響？持續(xù)開展“云教研”應(yīng)注意哪些問題？

牛文明：我對(duì)“云教研”始終保持樂觀的態(tài)度?！霸平萄小庇兄烊坏膬?yōu)勢(shì)：能夠聚焦較為集中的教研主題；可以最大限度調(diào)動(dòng)參與教師的積極性；能夠?yàn)閰⑴c教師預(yù)留較為充足的思考時(shí)間；能夠減少參與教師的時(shí)間和物質(zhì)成本。

對(duì)于“云教研”的未來發(fā)展，我們應(yīng)該注意兩個(gè)問題。首先，要選擇適宜的研修主題。要在前期調(diào)研、廣泛研討的前提下，選擇當(dāng)前教育教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，圍繞小的切口展開。如籠統(tǒng)地選擇“教師閱讀”作為主題未免過大，而圍繞如何撰寫“讀書心得”展開討論就較為恰切。其次，要努力做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。提前安排好研討交流、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的教師，嚴(yán)格控制發(fā)言時(shí)長，做好記錄，提高“云教研”的效率，達(dá)到良好的效果。正所謂“暇日耕耘足，云端自明旭”。

記者：如何理解“未來教育是線上與線下的深度融合”這一觀點(diǎn)？結(jié)合復(fù)學(xué)后的教學(xué)狀況，您認(rèn)為在通往“線上、線下教學(xué)深度融合”的道路上，我們還會(huì)遇到哪些新挑戰(zhàn)，需要克服哪些新困難？

牛文明：“教育面向?qū)W生的未來，而不是我們的過去”，這是眾所周知的教育常識(shí)，但相當(dāng)長的一段時(shí)間里，“我們用昨天的知識(shí)，教育今天的學(xué)生，讓他們應(yīng)對(duì)明天的變化”。從這個(gè)角度上，未來教育一定是線上與線下的深度融合。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都是網(wǎng)絡(luò)的原著居民，他們生活于電子產(chǎn)品包圍之中，這既是大勢(shì)所趨，也是應(yīng)然選擇。

在線上線下教學(xué)深度融合的道路上，必然會(huì)存在這樣或者那樣的問題，目前面臨的困難我認(rèn)為主要有兩個(gè)：首先是教師觀念的改變與能力的提升。教師應(yīng)該具備較為深厚的數(shù)字媒介素養(yǎng)，能夠從紛繁蕪雜的信息海洋中提取有效的教學(xué)資源，努力掌握契合“后浪”心理的話語體系，熟練使用多種媒介手段如網(wǎng)絡(luò)直播、音頻剪輯等。其次，我國經(jīng)濟(jì)、地域等差異可能帶來的“數(shù)字鴻溝”。由此引發(fā)新時(shí)代教育發(fā)展不均衡，疫情期間全社會(huì)通力協(xié)作，努力克服網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等硬件差異導(dǎo)致的教育公平問題。但我們必須清醒的看到，相關(guān)問題并沒有得到根本解決，線上線下教學(xué)深度融合之路依然“任重而道遠(yuǎn)”。記者：感謝您接受本報(bào)采訪。