十年前，我師范畢業，受系領導推薦，去一所子弟學校任教，做臨聘教師，帶一幫高中生學地理。由于當時地理是學生眼中的副科，再加上我初出茅廬，初為人師，課堂駕馭能力欠缺，所以上課紀律可想而知。可是我始終很努力地去上好每一節課。經常會有部分學生在背后吐槽我，這些學生都是成績比較優秀的學生，無論我是意外聽到還是別人告訴我的，聽到吐槽后我總是面紅耳赤，而后也不斷反思，極力想把課上好，一是為了維護老師的形象，二是為了尊嚴，自己不想被別人小看。

于是我每天都要花很多時間深挖教材，上網查資料充實理論知識，看名家課例借鑒教學技巧，反復推敲知識點的講授方式，預設各種師生互動情境，不斷修改教學設計方案。漸漸我有了對教學的初步認識。那時我心里想：我要做一只學著飛翔的鳥，跌跌撞撞向前飛……大半學期后，課總算有了進步，得到了學校領導和老同事們一致的肯定和鼓勵。這奠定了我作為教師的最初功底，也為我的教育之路打下了堅實基礎。

隨后的幾年里，我憑借臨聘期間錘煉的“過硬本領”和教學經驗，南下過羊城廣東、山城重慶，北上過駝城榆林，歷經過高中、初中教學的鍛煉，體驗過沿海先進地區的教育氛圍，也深入到優質民辦學校貢獻過力量。最終，因為“編制情結”，我落腳至大地原點陜西涇陽，成了一名普通鄉村教師。這些年來，我不斷自我加壓，提升理論素養，深扎專業之根，拓寬教育事業，錘煉教學技藝，從基層做起，上好每一節課，教好每一名學生，汲取身邊或是名家優秀之處，抓住每一個鍛煉自己的機會，先后參加過省市縣各級賽教，加入名師工作室，業余進行文學創作，撰寫教育隨筆敘事……多年來一直保持讀書和寫作的習慣，把自己打造成了一個名副其實的“教書匠”。

和我的這位學生交流了她的實習境遇，了解了她的教學困惑，我想這個同學不就是當年的我嗎？或者說這個同學讓我看到了當年的自己。在進一步的交流中，學生對我說其實她在內心一直挺愧疚的，因為她曾經很多次聯合同學吐槽過我的不是，但畢業了卻總感覺我的課堂給她留下了一些重要的思考，如今她做了實習教師，慢慢才理解了當年的我。我說謝謝你的坦誠，老師不會怪罪每一個向自己提出質疑的學生，教學相長，我還要感謝第一屆學生對我的鞭策呢。她說：“我從您身上看到了一種持續的向上的力量,在我困頓的時候就會讓我很勇敢，感謝您給我一種向上的力量，這本身也是一種教育！”這句話令我倍感欣慰，一種教育影響能持續近十年，能留給學生一種終生受益的行動力，這也算是我作為一名教師的成功吧!

教書育人是一項長期工程，若干年后的一句平淡而真誠的問候，也許是對你教學工作的最大褒獎。雖然從教近十年，我依然匍匐在教育理想的最底端，但我始終會堅守信仰，給學生一種向上的力量，做有生命力的教育!

祝福我的學生畢業后能如愿成為一名老師，相信她的教育之路會無限寬廣！

作者單位：涇陽縣中張鎮燕王小學