說實話，教育懲戒究竟“采取怎樣的形式”“使用到什么程度”“達到怎樣的樣效果”才能為家長、學生和社會各界所接受、所認可，大家也是眾說紛紜，沒有定論。唯一可喜的是，我們都意識到：教育懲戒不可或缺。的確，沒有懲戒教育的教育是不完整的教育。適當的懲罰，不僅是教育者的權利，也是教育者的義務。近日，教育部就教育懲戒公開向社會征求實施意見，就是要把教育懲戒權關進制度的籠子里，讓它有章可循，有法可依，更讓教育懲戒的實施者心中有“戒”。

教育懲戒須有“界”。這里所說的“界”，是指教育懲戒實施的范圍要有界定。不依規矩不成方圓。教育懲戒作為教育者對受教育者實施的教育懲罰行為，它必須有明確的規定和具體的實施細則，讓教師對標對表，知道“什么行為該懲”“什么行為該罰”“用什么懲”“用什么罰”，讓學生了然于胸，知道“什么該做”“什么不該做”，更清楚一旦觸犯相關規定，就會受到相應的懲罰。可見，教育懲戒范圍的界定，不僅會讓教育懲戒行為的實施者知權明責，更會讓雙方在默契中規范自身言行。

教育懲戒須有“節”。這里所說的“節”，是指教育懲戒實施的程度要有節制。過猶不及，教育懲戒更是如此。夸美紐斯說過：“犯了錯的人應當受到懲罰，但他們之所以受到懲罰，并非因為他們犯了錯，而是為了使日后少犯錯。”可見，教育懲戒的初衷是為了學生的健康成長。因此，教師在實施教育懲戒時，要心存敬畏，精準把握教育懲戒的“度”，充分考慮學生的特點、行為產生的前因后果、造成的影響等多重因素，因人而異，因時而異，因事而異，選取最佳的懲戒方式，真正實現教育懲戒的初衷，讓教育懲戒的效果最大化、最優化。

教育懲戒須有“結”。這里所說的“結”，是指教育懲戒實施的方法、經驗和效果要有總結。教無常法，教無定法。學生是在不斷地犯錯中成長起來的，他們的每一種錯誤言行，其背后都有多種因素。教師在實施教育懲戒時，要學會對癥下藥，有時要“同病異治”，有時要“異病同治”。什么樣的懲戒方式最有效、最合理，需要教育者在實踐中不斷地學習，不斷地探索，更需要教育者在反思中不斷地總結經驗，提升理念，為今后的學生管理提供可行性指導意見和建議。

教育懲戒須有“戒”。它需要我們教育工作者常懷敬畏之心，常懷律己之心，常懷仁愛之心，懲之有法，戒之有度，呵護青少年健康成長。

作者單位：湖北省秭歸縣第一實驗小學