一、教師累，勞而功微

為保障疫情期間停課不停學，我校以“視頻教學”的形式開展了線上教學。教師要給“腦中”的學生上課，要將線下課堂搬到線上，說起來簡單，實施起來很不容易。調查顯示，71.4%的教師感覺很累，辛勞而功效不明顯。

分析：之所以累，與師生不能當面直接交流有關，也與老師的“教學內功”有關，比如，線上教學的組織能力、與學生良好溝通的能力、相關技術與操作技能等。

對策：要改變勞而功微的現象，建議教師做好以下三件事。

（一）教學設計應有效

“教學千萬法，設計第一條”，教師需要考慮學生學習環境，學習路徑，學生學情，甄選學習資源，重組教學內容，保證有效學習時間，并準確把握知識與技能承載的思維，加強學習指導。需要遵循不斷進階，給學生更多空間的原則。按照“掌握基礎知識、突破疑難問題、鞏固提升拓展”的梯度法，結合教師自己的教學風格和特點，做出適用于線上教學的教學設計。

（二）教學任務列清單

清單內容要包括課前、課堂、課后學生的學習方向。課前設置要有思維含量的問題；課堂實現學生思維的有效互動；課后做好課堂學習的補充延伸。清單要指令清晰，可操作性強。首先，教師課前要引導學生理解任務單中問題的作用，來規劃本課的整體學習；其次，課中任務單設置活動，讓學生互動交流，逐一完成任務單內容；課后，任務單有檢測和拓展提升內容，學生積極參與進階式學習，在學習中了解數字化學習環境的優勢與不足，逐步掌握信息化社會的學習方式。

（三）作業形式需優化

任何一種學習方式，最終目的是學會并會學。線上教學，面對面交流少，更需要通過作業來研判學生學習情況。教師布置作業，大都是通過軟件或工具發送到群內，限時上交。結果發現，作業上交情況由基本能交上變得越來越差，拖延、照抄、盜圖上傳等現象時有發生。靜心反思，固然有學生的原因，但是，作業形式單調重復是一大根源。基于此，教師要盡量豐富作業形式，區別作業難度，達到分層推進的效果。

我在教學文言文《鄒忌諷齊王納諫》時，不再使用以往抄寫重點字詞、歸納人物評價、整理故事主題等作業形式，而是利用“優考試在線考試系統”的闖關功能，將本課的知識掌握與能力培養要點，設置成闖關形式作業。題型有單選題、多選題、判斷題等。每關10道題， 6關之后，闖關成功，而且有獎。當我將《鄒忌諷齊王納諫》的闖關游戲作業發到群里后，學生興趣很高，積極參與。作業完成后，學生反饋說：“老師，這些基礎的題目，要闖關成功，也不容易，到處有“陷阱”，幾次闖關下來，這一課的重點、難點、易錯點都掌握了。”在疫情當下特殊的學習環境中，作業設置應少而精，形式多樣。

二、學生煩，單調無趣

調查顯示：73.2%的學生都認為自己不能按時完成所有的學習任務，對教師提供的授課資源不能高效率地學習，學習內容掌握程度不高，心里沒底。

分析：線上學習是在特殊情況下采取的學習方式。學習環境從教室改變成家里，學習過程由老師全程監督變為老師指導下的自學，學習伙伴缺失，學習氛圍變淡，互動性降低，導致學生的學習效果不佳。

對策：為了保證“真學習”， 我有以下四條建議：

（一）創新運用網上動員、線上班會課等方式加強學生心理健康教育、疫情防控知識教育，引導學生正確處理居家學習的不適應，加深對線上教學的認可，緩解學習壓力。特殊時期，且時段較長，線上教學是權宜之計，但也是正式教學，學生要利用好目前線上學習的資源和條件 ，進行有效的學習，教育學生增強學習自主性和自律性。

（二）指導學生給自己定好作息時間表，按時完成學習任務單內容。指導學生以規律的作息，找到“在校感”，精力集中地學習，引導學生按照輕重緩急來安排學習生活。

（三）及時設置“支點”，激發學生潛能。及時提醒和檢查學生的預習、聽課、作業情況，對過程實、堅持好的同學予以表揚，對延遲不交作業的設單點輔導并嚴加要求。比如可以用“積分獎紅花”的方法，用送微笑、送激勵星、送贊揚語言等方式與學生拉近心理距離，讓學生有被關注、被尊重的心理體驗，促進學生學習動能。

比如我在作業反饋環節，就有意識安排學生來當“作業評講老師”。馬思源同學克服了技術困難，把需要講解的題目內容先寫到作業本上，再用紅筆將答案寫在旁邊，自己用手機將講解過程進行錄制。上課時，他的作業講評清晰呈現給同班同學，贏得了線上持久的掌聲。這種鍛煉，對學生的成長是有多重益處的：提高了學生獨立解決問題的能力，體驗到線上學習帶來的獨特快樂，增進了師生情，增添了自信心。

三、家長苦，陪而生怨

回訪調查顯示，68.9%的家長反饋，自己陪孩子時間長，效果一般，甚至與孩子起沖突，感到苦不堪言。要陪孩子每天看視頻，催孩子寫作業、交作業。忙忙碌碌，但孩子不買賬，時有埋怨。

分析：在特殊時期特殊任務下，一些家長給自己的定位不準。誤以為只要監督孩子看完教學視頻、寫完作業，就算是稱職了。嚴厲型家長，寸步不離地督學，催促加批評；電話遙控型家長，電話不斷，查崗加威脅。

對策：教師在這一時期的教學過程管理，有賴于家長的支持，必須做好家長高質量陪伴孩子學習的指導。

（一）告知家長學校進行線上教學的總安排，家長陪伴的重要性，提出具體的建議。建議家長和孩子商定線上學習期間的作息時間，制定學習計劃；注意過程性監督，發現孩子學習時間有走神現象時及時提醒，保證眼睛在看、腦中有思。

（二）提示家長溫情陪伴、以身作則。學習是艱苦的腦力勞動，需要心平氣和，需要安靜溫馨。指導家長“和平”參與孩子學習的各個環節。一起看一段視頻教學，翻翻孩子的課堂筆記，提示孩子休息，抽查當天作業，與孩子一起聽歌、做操。有條件的家長還可以與孩子探討教學內容，同閱讀同做題。或者自己學習知識和技能，與孩子保持“同學習”的狀態，這是一種有力的心理支持。

（三）指導家長幫助孩子解決問題。孩子有疑問的，提倡鼓勵大膽提問，積極尋求解決辦法。孩子性格內向的，要與老師及時溝通。孩子認真學習和及時完成任務的，及時給予適當獎勵。建議家長盡量做好助手，不指手劃腳，不亂發脾氣，給孩子充分的自主選擇權，支持孩子的正常需求，有意識培養孩子的自律能力。建議家長組建“快樂家長群”， 分享孩子的學習成果，交流陪伴心得，互相提醒支持，共同競爭進步。

（四）開展線上家長學堂服務。一方面，緩解家長的壓力；另一方面給家長提供一些管理辦法，比如如何科學規劃，如何調節家庭氣氛，如何進行親子互動等。

四、技術缺，亟待支持

線上教學是借助技術平臺來服務教學的，要保證教學質量，必須借助一定的信息技術專業知識與能力。一些科任教師的信息技術操作知識欠缺，急需專業人士幫助。

對策：

切入服務：如教師在直播過程中，突遇聲音消失、黑屏等問題，可切入“服務”，將解決該問題的視頻找到，按章操作，助力教學正常進行。看似課堂上“節外生枝”，但在解決問題時，又get了一種新技能。

電子作業服務：鑒于目前學生作業量大，每天要拍照上傳作業圖片的狀況，可以針對不同學科線上教學特點，設計和提供相應的電子作業模板。學生直接在模板上填寫，從后臺直接提交，這樣交作業、閱作業都很便利。

總之，要讓線上學習收到較好效果，必須多方向同發力。只有正確認識疫情帶來的不利影響，利用好線上學習的各種資源，持續激勵學生的學習動機，培養學生自主學習的良好習慣，增強學生的自律意識，才能化危為機，化苦為樂，學有所成。

作者單位：郭 靜 韓城市城關中學