[摘 要]在我國社會不斷發展的當下，社會對人才質量的要求日漸提升。因而高校教育工作應該積極改革，從日常教學工作當中強化學生的綜合素養，讓學生成長為適應社會日后可持續發展的人才。《材料與工藝》是課程設計專業基礎的理論課程，注重學生在掌握理論知識的基礎上，將知識與實踐內容進行緊密聯系并創新，致力于強化學生求實精神、創新意識、設計美感，對學生設計思維培養有著直接影響。為了更好實現大學的人才培養目標，就應該更好地開展《材料與工藝》課程教學創新，從課程各個層面上進行優化，促進大學設計教育工作的創新改革。本文針對《材料與工藝》課程創新教學模式應用的意義及當前《材料與工藝》課程教學現狀進行詳細分析，其目的是研究出《材料與工藝》課程創新教學模式應用策略。

[關鍵詞]高校 《材料與工藝》課程 創新教學

基金項目：西安歐亞學院2018年度校級重點課程材料與工藝建設項目（項目編號：2018KC016）；西安歐亞學院2018年度校級教改課題《材料與工藝課程教學模式改革和師資團隊組建與管理研究》（項目編號：2018YB024）。

從當前高校教育發展趨勢來看，高校課程教學工作更加注重創新發展。時代在變化，學生的學習觀念、學習方式相應發生了變化，為了真正將學生作為教學的主體、展現出學生的主體地位，就應該結合學生實際情況，順應現代教育發展需求，有力推動教育工作的發展與進步。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中也指出了教育教學創新的重要性。在當前社會教育大環境之下，設計專業教學工作必須要結合當前教育發展的趨勢，科學合理地開展教學改革。

《材料與工藝》課程創新教學模式應用的意義

1.有利于促進高校改革

設計專業是高校十分重要的專業課程，積極開展《材料與工藝》課程創新教學，可以為高校課程教學改革帶來強大的影響。在現代高校教育不斷發展的當下，想要展現出教育工作效率，就應該結合當前教育領域發展趨勢，緊跟時代發展潮流，推陳出新[1]。在高校領域競爭日漸激烈的當下，想要真正提升高校的綜合質量，就應該從學科教學的層次方面不斷優化創新教學模式，讓教學內容更加便于學生理解，真正踐行人才培養工作要求，全面提升高校教育綜合質量，切實為高校教育發展帶來契機。利用設計專業教學改革體現、推動高校整個教學體系的創新改革發展。

2.有利于培養現代化人才

《材料與工藝》課程作為一門非常重要的應用型學科，對學生能力提升有著重要作用。在《材料與工藝》課程創新改革日漸緊迫的當下，《材料與工藝》課程知識與社會生產、產品設計的聯系日漸緊密[2]。積極地創新傳統的教學模式，將信息化、實踐化、體驗式等諸多教學模式融入到《材料與工藝》課程教學工作當中，改變傳統教學模式存在的弊端，可以最大程度上讓學生在掌握理論知識的同時，將知識運用到實際設計活動當中，全面強化學生的邏輯思維、創新思維、實踐能力。此外，在教學活動當中引入自主學習、合作探究等諸多教學模式，還能強化學生的自主學習能力、合作交流能力，全面提升學生的綜合能力，讓學生成為適應社會未來發展的綜合型人才。

當前《材料與工藝》課程教學現狀

1.教學模式單一

縱觀當前《材料與工藝》課程教學現狀，很多教師在開展教學時依舊沿襲傳統教學模式。傳統“填鴨式”教學手段很難真正調動起學生的學習積極性，灌輸式地將理論知識傳遞給學生，只會讓學生對《材料與工藝》課程產生厭倦[3]。因為《材料與工藝》課程知識內容當中涵蓋了諸多產品設計材料介紹，很多材料及產品設計工藝都是學生之前沒有接觸的，因而學生學習起來有一定的困難。傳統教學模式很難真正調動起學生的學習積極性，無法促進高校教學改革的發展與進步。

2.實踐教學內容缺失

《材料與工藝》課程是一門應用型課程，具有較高的實踐價值。但是客觀來說，《材料與工藝》課程的理論知識相對較多，在開展教育工作當中，應該集合學生的實際學習情況制定出科學的教學內容。因為初步學習設計的學生對很多設計材料、設計工藝都不了解，因而很需要將理論與實踐緊密結合，讓學生在動手參與、學習實踐當中深入了解不同工藝與材料的設計技巧、產品表現效果[4]。但是綜觀當前《材料與工藝》課程教學，教師往往只注重對知識理論層次的講解，而實踐教學的內容相對欠缺。通常教師在開展《材料與工藝》課程知識教學時也只是將材料介紹、材料使用效果、材料設計技巧等內容向學生進行簡單介紹和講解，無法全面地讓學生真切地從實踐當中深入學習到知識。此外，當學生進入社會之后，因為在學校當中學習的多是理論知識，并未掌握產品材料、產品工藝等相關的實踐內容，這對學生日后的發展有極大的阻礙。

3.考核方式不合理

考核是檢驗學生學習成果的重要環節，但從當前《材料與工藝》課程教學考核工作來說，更多注重的是對學生知識方面的考核，無法起到督促學生學習、指引學生自主學習的作用，導師教學考核效果大打折扣[5]。《材料與工藝》課程考核一般都是利用“期末考試+日常成績”的方式進行的，期末閉卷考核所占的分值比例相對較大，應試教育對學生的影響非常大，導致學生為了在期末取得好成績，大量背誦理論知識，甚至運用題海戰術的方式來進行期末沖刺。這不僅不能夠全面強化學生的綜合素質，而且還很難達到預期的教學效果。

《材料與工藝》課程創新教學模式應用策略

1.創新課程教學手段

《材料與工藝》課程作為一個較為成熟的課程，為了讓學生更加全面掌握教學內容，就需要結合教學工作的實際內容、學生的學習喜好，將具備創新性、先進性的教學內容融入到教學工作當中[6]。對高校學生來說，現階段的學生更加容易接受新鮮事物、喜歡探索。那么教師便應該將創新性的教學模式融入到《材料與工藝》課程當中。積極開展信息化技術教學，將“情景教學、任務式教學、信息化教學、自主探究教學、實踐教學、微課教學”等諸多創新的教學手段融入到教學工作當中。轉變傳統課堂教學枯燥、沉悶的教學氛圍，最大程度上體現出學生在學習當中的主動性、主體地位、獨立性。尊重學生的主體地位，從學生的角度出發，將諸多喜聞樂見的教學手段融入到課堂[7]。例如在學習“有色金屬材料成分性能與用途”時，教師便可以利用“微課教學”，通過生動形象的視頻、課件調動學生的多重感官、吸引學生的課堂學習注意力，幫助學生全面掌握所學知識。在微課教學過程中，教師需要注重課堂時間的把握。微課時間應該掌握在15分鐘之內，常見的有色金屬材料介紹課件為5分鐘；有色金屬成分性能介紹，因為涉及了較為復雜的化學教學知識內容，所以介紹時間為10分鐘。切實從學生的角度出發，為學生創設一個生動、有趣、具備互動學習性的《材料與工藝》教學課堂。打破傳統的教學模式，構建出具有趣味性、開放性的互聯網在線教學，突破傳統教學模式的束縛，全面激發學生的學習積極性。

2.豐富教學實踐活動

《材料與工藝》課程當中的實踐教學環節非常重要，實踐活動可以最大程度上激發起學生的設計興趣，并且強化學生的探索、實踐積極性，為學生全面掌握知識打下了良好的基礎[8]。高校教育教學工作的原則是“理論知識與實踐相結合”。教師應該摒棄傳統注重理論傳輸的教學形式，將具備多樣性、趣味性的教學實踐融入到教學工作當中，切實強化學生多層面的能力。在日常教學當中應該盡可能為學生提供實踐學習的機會，幫助學生有針對性地強化自身的專業能力。定期開展“小組實踐、合作實踐、實踐比拼、作品展示”等活動，充分調動起學生的想象力，引導學生在實踐的過程中展現出自身的風采。例如在開展以“坐”為主題的設計實踐活動時，教師可以讓學生結合學過的材料，發揮出他們自己的創意制作以“坐”為主題的作品，引導學生發揮出自己的奇思妙想，自主搜尋材料、自主選擇設計題材、自主開展實踐設計，全面強化學生的實踐能力。

3.完善教學考核機制

在實際開展教學考核的過程中，應該踐行多元化的考核形式，貫徹多元化的考核方式，保障考核的全面性與公平性。將考核工作分為平時作業、課堂討論、創新報告、小論文、期末考試等諸多評價內容，將考核工作滲透到教學工作的各個層面當中，全面考核學生的創新能力、理論知識能力、學習態度、實踐能力等。針對平時作業來說，應該致力于考核學生的自主創新能力，設計出具備實踐性的作業內容。為了避免抄襲，可以通過“自主創意展示”的形式，讓學生展現出他們自身獨特的思維方式和創意靈感。例如小論文主要考核學生的學術科研精神，通過課題引導的方式引導學生針對新技術、新材料進行分析，并通過小組合作的形式開展小組合作學習。

結 語

《材料與工藝》課程創新教學模式應用的意義重大，其不僅可以促進高校教育的改革，而且還可以促進學生的全面發展。在開展《材料與工藝》課程創新教學的過程中，必須要結合當前教學工作的實際情況，科學合理地開展教學工作，及時發現傳統教學模式存在的問題，有針對性地解決問題。在創新課程教學手段的基礎上豐富教學實踐活動，完善教學考核機制，切實強化《材料與工藝》課程教學，創新效率，提升設計專業教學效果，最終達到提升高校整體綜合實力的目的。

參考文獻：

[1]楊紅：《“任務引領，五步遞進”教學模式在〈導游知識與應用〉課程建設中實踐與應用研究》，《校園英語》2017年第43期，第92頁。

[2]李波、張從陽、王文浩、葉喜蔥、吳海華：《基于慕課背景下混合教學模式研究與探索——以〈機械工程材料〉課程為例》，《教育教學論壇》2017年第15期，第180-181頁。

[3]高麗敏、王蕾、趙志鳳、吳君晟、高微：《基于建構主義的〈無機非金屬材料工藝學〉課程教學實踐改革探討》，《科學技術創新》2017年第9期，第81頁。

[4]尹艷芳：《項目式翻轉課堂教學模式的應用研究——以〈現代教育技術〉課程為例》，《神州》2017年第3期，第89頁。

[5]趙曉云：《SPOC模式下〈工程材料及熱加工工藝〉課程混合式教學方法探究》，《科技視界》2019年第11期，第109-110頁。

[6]馬道順、巢晗：《〈材料與工藝〉課程融入產品設計類課程的教學研究》，《好家長》2019年第20期，第254頁。

[7]熊小慶、閆爽、趙虹娟：《多元化教學模式下〈材料與文明〉課程教學創新探究》，《考試周刊》2019年第36期，第25頁。

[8]黃妍、林秋瞿、高嵬：《關于傳統工藝及材料調研在設計課程中鏈狀訓練研究的教學思考——以中國美術學院設計學院教學個案研究為例》，《藝術教育》2018年第1期，第153-154頁。

作者單位：西安歐亞學院