[摘 要]通過創新理論培訓引導，再結合高職物流管理專業人才培養規格，探索創新創業培養模式。深入研究現階段高職物流管理專業大學生創新創業現狀，探究高職物流管理專業大學生在技術技能方面創新創業特點及他們面臨的客觀困難，建立學生“雙創”能力提升路徑。最后通過對比分析，最終形成高職物流管理專業人才培養模式和人才培養方案。

[關鍵詞]物流管理 “雙創”能力 培養方案

基金項目：2019年度陜西高等教育教學改革研究項目(項目編號：19ZY020)。

分類號：F250-4；G717

隨著我國產業結構的調整升級，以創新創業促進經濟增長已成為經濟發展的重要內容，國家對學生創新創業能力培養高度重視，將創新創業教育與專業教育有機結合起來，從而不斷提升學生的創新創業能力，這已成為高職教育改革的重要方向。物流行業是我國產業振興規劃中的十大產業之一，其本身就處于高速的發展過程中。在“大眾創業、萬眾創新”的大背景下，對物流管理專業學生創新創業能力進行提升，不僅是學生職業發展的重要前提，也是行業發展的必然要求。因此，在協同育人模式下進行學生創新創業能力培養的研究和實踐，對高職物流管理專業發展有重要的意義。

高職學生“雙創”能力培養的必要性

我國高職院校創新創業教育還處于探索階段，對創新創業教育的必要性、重要性和緊迫性認識不是很充分，認為創新創業只是給學生提供一個就業的機會；個別學校甚至認為創新創業就是創新創業大賽。更有高職院校把創新創業安排成講座、課外活動等，只是進行簡單的技術層面和技能層面的操作，沒有和人才培養體系相融合。實施過程中與學生專業教育脫節，有的高職院校雖然開設部分創新創業課程，但課程體系不是很完善，實踐環節欠缺，師資力量也不足。針對上述問題，結合《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》、《中共陜西省委辦公廳、陜西省人民政府辦公廳關于實施高等學校創新創業教育推進計劃的意見》（討論稿）等文件精神，研究高職院校創新創業教育改革的實施情況，探索創新創業在高職院校中存在的形式、面臨的困難及需要的教育支持，從而為高職學生創新創業教育的轉變工作提供一些切實可行的依據。創建創新創業教育框架，為高職大學生創新創業人才培養提供技術指導，以陜西工業職業技術學院物流管理專業為載體，探索高職院校創新創業人才培養的新途徑和新模式，為高職院校實施創新創業教育改革提供有效借鑒。

學生“雙創”能力提升的路徑

1.創新創業型人才培養的模式

基于國內外高職教育現狀，結合高職物流管理專業人才培養規格，通過調查分析，深入研究現階段高職物流管理專業大學生創新創業現狀，探索高職物流管理專業大學生在技術技能方面面臨的客觀困難和創新創業的特點，整理出學生在創新創業過程中需要高職教育提供的教育支持，在人才的培養模式上進行創新與實踐。

2.創新創業課程體系的構建

創新創業型人才首先要求喚醒學生的創新意識，其次是培養學生的創業意識和創業能力。現有的課程體系大都以專業基礎課和專業核心課程為基礎進行課程體系設置的，如果要培養高職物流管理專業學生的創新意識、創業意識和創業能力，就需要重新設置課程體系，在設置課程的過程中要充分考慮如何培養學生創新意識、創業意識和創業能力。

3.創新創業教學內容及實踐體系的設置

學生的創新意識、創業意識、創業能力和創業精神是創新創業型人才重點培養所在，而創業能力和創業精神的培養是需要通過不斷實踐、總結及通過項目實踐提升的。因此，首先需要重新構建實踐教學體系。其次需要對實踐教學體系中的實踐教學內容進行重新設置，在實踐教學內容中要融入企業真實項目，通過對企業真實項目的操作培養學生的創業能力和創業精神。

4.創新創業型人才培養方案

融合創業教育與就業指導，計劃在學生入學初期將創新意識培養納入通識教育，將創新能力培養納入專業教學，將創新實踐納入畢業設計或頂崗實習，實現將創新創業教育納入人才培養全過程。系統化設計創新創業教育教學環節，健全創新創業教育課程。

學生“雙創”能力培養的實踐思路

1.設計創新創業能力培養整體框架，開展系統培養

以剖析現代物流企業管理和運營要求為邏輯起點，通過廣泛調研省內外企業、借鑒國內外創新創業研究成果和回訪創業學生，歸納創新創業能力組成要素，設計能力培養框架。確立“創新創業能力+專業能力”的培養目標，重構專業課程體系，及時修訂人才培養方案；根據創新創業能力培養要求搭建包括意識培養、專業實訓和創業實戰三個層面的實踐平臺；選聘企業家、創業者和雙師型教師組建導師團隊；健全保障機制；最終形成了“課程—平臺—師資—保障”的創新創業能力培養框架。

2.重構專業課程系統，將專業課程體系與創新創業課程相融合

進一步明確創新創業能力的培養目標，同時與物流管理專業人才培養目標有效銜接，實現人才培養目標的融合。依據《物流企業崗位職業標準》，結合物流市場變化趨勢和學生發展方向，以必修課或選修課的形式開設創新創業技能課、通識課及實戰課三類課程，通過通識課程培養學生的創業意識和創新精神，以技能課進行技能淬煉，以實戰課培育孵化項目。不斷修訂人才培養方案，將創新創業三類課程依據不同的學年融入到專業課程的教學體系中，保證課程的順利實施。

3.搭建創新創業能力培養實踐平臺，組建結構合理的導師團隊

根據創新創業課程教學要求，建立相配套的專業技能實訓平臺、創新意識培養平臺和創業實戰平臺。專業技能實訓平臺對應實訓課，學生在校園倉儲配送中心、小麥公社、京東物流中心等校內外創新創業實踐基地訓練學生的動手操作能力，為他們以后的工作積累經驗；意識培養平臺對應通識課程，主要通過學生社團、創業大賽等形式激發學生創新創業的意識；創業實戰平臺對應實戰課，從企業引進項目，在學校的工作室進行創業集群，這不但培養了學生的創新創業實戰能力，還同時完成了項目的孵化培育，形成從創新創業意識培養、能力淬煉到項目孵化培育的能力培養路徑，實現教學場景、師生身份和考核方式的有機轉換。組建來源多元化、結構相對穩定的創新創業師資團隊，通過校內創業實戰平臺的實戰課、去企業參觀實習等多種途徑來提高校內教師的實踐技能和實踐課的教學能力。創新創業的通識課教學和技能實訓課程教學主要由校內師資來負責，實戰課的教學和技能課的教學主要由校外師資負責。

4.完善創新創業能力培養保障機制

要根據創新創業能力培養內容多、環節多、部門多等問題，對管理機構和保障制度進行系統設計，要建立專門管理機構，針對創新創業能力培養體系的各支點建立對應的保障制度。

結 語

通過實踐和總結物流管理專業人才培養模式、修訂專業能力培養與創新創業能力培養相融合的人才培養方案、校企協同搭建創新創業實踐平臺、組建來源多元化的師資團隊、完善創新創業保障機制等途徑，建成基于創新創業能力培養的“模式創新、專創融合、平臺共建、團隊引領、機制護航”的物流管理專業協同育人模式。形成“學創融合、實境育人”的人才培養模式，與行業、企業深度合作，以創新意識培養和創業能力淬煉為核心，以真實工作環境和項目載體為依托，形成“學創融合、實境育人”的人才培養模式。建成“專創融合”的新型人才培養方案，總結創新創業能力要求，建成創新創業理論和實踐課程體系，并將其融入專業人才培養模式和培養方案中。搭建“實體店+網店”的校企實踐協同育人平臺，以校企共建為基礎，再現企業工作環境和真實工作過程為核心，整合校企資源搭建校企實踐協同育人平臺，為創新創業人才培養提供實踐載體。組建“專業導師+創業導師”的創新創業師資團隊，理清創新創業教育與常規教育之間的關系，選聘知名企業家、成功創業者和雙師型教師，組建一支校企融合、“專業導師+創業導師”的創新創業師資團隊。完善創新創業培養保障機制，通過建立管理機構，完善創新基金管理、項目培育和孵化管理、技能大賽選拔、彈性學分制等保障制度，形成創新創業培養的常態化運行機制。

參考文獻：

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作者單位：陜西工業職業技術學院