一、心智模式對高效課堂的影響

高效課堂不但要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂活動(dòng)中突出學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)過程中要適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使其能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

心智模式指的是人們思維運(yùn)行的方式。在英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)受心智模式的影響，當(dāng)他們的認(rèn)知習(xí)慣與課堂教學(xué)內(nèi)容相符時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更高，更容易實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目的。

二、從心智角度分析高中英語課堂進(jìn)行存在的問題

筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)中存在的問題，從心智角度分析了影響高中英語課堂教學(xué)效率的因素。

1.盲目自信

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了盲目自信的習(xí)慣，總認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的，會(huì)針對一些問題與其他學(xué)生進(jìn)行激烈的爭論。這些學(xué)生盲目堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，不會(huì)站在別人的立場思考問題，不會(huì)客觀看待問題，容易情緒化，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

2.過于自卑

部分學(xué)生由于前期英語成績不是很好，自卑心很強(qiáng)，總認(rèn)為自己的英語底子特別差，怎么都學(xué)不好，且內(nèi)心敏感、脆弱。

3.固守習(xí)慣

中學(xué)時(shí)期知識的深度是逐漸遞進(jìn)的。正因?yàn)槿绱耍恍┑湍昙墝W(xué)到的知識在高年級會(huì)發(fā)生變化，部分學(xué)生對小學(xué)所學(xué)的知識印象深刻，他們不愿意接受新的變化，對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升影響很大。

4.急功近利

應(yīng)試教育對學(xué)生有著很大的影響，一部分學(xué)生對語法句型很重視，但對各種實(shí)踐活動(dòng)卻不以為然，這種思想的形成不利于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于他們自主分析問題、解決問題能力的提升，是影響英語高效課堂建設(shè)的重要因素。

三、改善學(xué)生心智，構(gòu)建英語高效課堂教學(xué)模式

1.課前自學(xué)：獲得新知并思考

高效課堂注重學(xué)生的自學(xué)及課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課前根據(jù)教師發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案及自己掌握的知識預(yù)習(xí)新課，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身分析問題和獨(dú)立思考的能力，還能夠讓他們在課堂教學(xué)中將精力放在自己最需要的環(huán)節(jié)。

2.導(dǎo)課：由原有認(rèn)知進(jìn)行導(dǎo)入

一節(jié)課40分鐘，導(dǎo)課環(huán)節(jié)應(yīng)占3~5分鐘，導(dǎo)課環(huán)節(jié)的成功與否直接影響甚至決定了學(xué)生對本節(jié)課的喜愛及投入程度。所以，導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)置一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況。教師應(yīng)該根據(jù)自己對學(xué)生的了解，從他們知道、熟悉的話題引入新課，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生克服恐懼心理，逐漸恢復(fù)自信。

3.課堂展示：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題

課堂展示用時(shí)15~20分鐘，教師在授課前可以讓學(xué)生代表進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生觀察句型、語法等。不同的學(xué)生認(rèn)知能力差別很大，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)擺脫固有的框架，從學(xué)生的角度思考、分析問題。課堂展示的內(nèi)容一定要和學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，教師還要將符號化的單詞、短語、句型、語法轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的生活情境，便于學(xué)生理解、掌握和識記。

4.合作探究：通過小組合作鞏固所學(xué)知識

本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步鞏固，目的是為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。教師在設(shè)置這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置不同層次的問題，這樣既滿足了優(yōu)等生對更高層次知識的需求，又幫助后進(jìn)生理解、掌握了本節(jié)課的基本知識，夯實(shí)了他們的基礎(chǔ)。

5.當(dāng)堂檢測：碰壁

當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握程度。教師在設(shè)置考題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生的基礎(chǔ)和層次不同，檢測的內(nèi)容也應(yīng)不同。這樣每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，在培養(yǎng)他們自信心的同時(shí)，也能讓過分自信的學(xué)生碰壁，讓他們在碰壁中“困而學(xué)之”，逐步達(dá)到高效課堂的三維目標(biāo)。

6.評價(jià)總結(jié)：深度會(huì)談

階段性評價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終，學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)后教師都要給予他們要具體而深入，準(zhǔn)確且全面的評價(jià)，評價(jià)后進(jìn)生時(shí)語氣要平和，即使他們犯錯(cuò)了也要多一些鼓勵(lì)，慢慢培養(yǎng)他們的自信心。

心智模式和高效課堂并無沖突，二者相輔相成，教師應(yīng)將它們綜合利用起來，在課堂教學(xué)中擺脫執(zhí)教者的框架，從學(xué)生的認(rèn)知層次和認(rèn)知角度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的眼光看待問題、分析問題。這樣的課堂才能提高教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的三維目標(biāo)。

作者單位 陜西省西安中學(xué) 陜西省西咸新區(qū)秦漢中學(xué)