一、讓每個學生積極主動地參與課堂活動

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，因為只有動手操作和積極思考才能出真知，但在我們以往的課堂中不乏“聽客”和“看客”。一課一檢一評價的教學模式采用邊講邊測試的方式，即課前印發(fā)當堂課測試卷，每個知識點學完后立即對學生進行測試，教師及時講解反饋，有錯的學生反思錯誤原因，及時糾正。這就要求每個學生在教師講解的過程中都要認真聽講，積極動腦思考，才能完成相應的測試。例如，在講授比的意義時，教師可以先講解比的意義，再進行檢測，統(tǒng)計檢測結(jié)果，了解學生對比的意義掌握的情況，讓學生自學比的各部分名稱、求比值的方法，學生可獨立學習，也可合作學習，之后根據(jù)所學知識自主完成檢測二。這一過程中教師只是在一旁引導組織學生，學生自主分析、完成檢測二的題目，教師及時反饋學生的檢測情況，讓有問題的學生分析錯誤原因并改正。整個過程中學生既動腦、動口，又動手參與課堂活動，極大地杜絕了課堂中的“聽客”和“看客”現(xiàn)象，使每一個學生都成為了課堂的主人。

二、分散知識難度，使學生獲得成功的體驗

一課一檢一評價也可是一課多檢多評價，即把一節(jié)課的知識劃分為多個小知識點，在每個小知識點講解完后進行檢測，這樣不僅能夠降低知識的難度，還能夠使學生輕松地掌握每個知識點。例如，在講授倒數(shù)的認識時，教師可以將本節(jié)知識點分為倒數(shù)的意義、分數(shù)的倒數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)五個部分，并對每個部分進行相應的檢測，學生既能夠輕松地完成，又能夠體驗成功的快樂。特別是對學困生來說，即學即檢，每次檢測都只有三、五個數(shù)字，學生都能夠輕松地完成，極大地提升了他們的學習興趣和信心。

三、根據(jù)學生的掌握情況，及時調(diào)整教學方案

以往教師講完課后都會問學生“學會了嗎”，學生都會整齊有力地回答“會了”。至于有多少學生真正理解了，教師心里沒底，單元小結(jié)、期末測試就會出現(xiàn)很多成績不理想的學生。一課一檢一評價或一課多檢多評在每一環(huán)節(jié)都有相應的檢測，讓學生自評或互評，教師及時統(tǒng)計評價結(jié)果，了解學生對知識的掌握情況，分析學生出現(xiàn)錯誤的原因，針對學生存在的問題及時處理，及時調(diào)整教學方案。

四、多元化評價，提高學生的學習興趣

教師在數(shù)學課堂教學中采取多元化的評價方式十分有利于學生主動、全面地發(fā)展，能夠極大地提高學生的學習興趣。例如測試時如果學生都正確，讓他為自己畫一顆星，檢測完后統(tǒng)計自己得了幾顆星，根據(jù)得星情況寫自評：我要繼續(xù)努力，我會做得更好，得到了×顆星我很高興，我在××方面還沒盡力，我還可以取得更好的成績……又如小組互評：我們組××在哪些方面做得最好，××在哪些方面還要繼續(xù)努力，我應該向誰學習……再如大組互評，統(tǒng)計每一大組的得星情況，在組與組之間展開互評，不僅有利于學生互相學習，還能在學生之間形成你追我趕、爭相進步的學習風氣，同時又能讓學生之間互幫互學、共同進步。教師評價時應多用激勵性的語言，如：××學生進步很大，你想得真好，為大家開了一個好頭，別灰心，下次還有機會，咱們再努力……一句激勵性的語言不僅能夠使學生茅塞頓開，還能夠撥動學生的心弦，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

五、教學中應注意的問題

1.檢測題目要少而精

每次檢測學生對各小節(jié)知識掌握的情況時，教師應根據(jù)每個小節(jié)的知識點精心設計檢測題目，不宜過多、過難，只有這樣才能有效完成教學任務。

2.及時統(tǒng)計測試結(jié)果

測試目的是為了了解學生對知識的掌握、落實情況，測試完后，教師應及時快速地統(tǒng)計測試結(jié)果，針對學生存在的問題及時調(diào)整教學方案，以此確保學生的學習質(zhì)量。

總之，課堂教學方法多種多樣，主要是為了提高學生的整體素質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。一課一檢一評價教學模式的應用，既能夠讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，又能夠激發(fā)學生的興趣和信心，還能夠有效提升數(shù)學教學的質(zhì)量。

作者單位 陜西省渭南市大荔縣云棋小學