一、積極備課為核心素養(yǎng)的落實(shí)作鋪墊

1.深入解讀教材，充分挖掘教材中包含的核心素養(yǎng)

教材是展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和介質(zhì)，為學(xué)生提供了完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本線索和學(xué)習(xí)主題，是實(shí)施教學(xué)的重要資源，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。教材貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教材，教師是教學(xué)活動(dòng)的傳播者和引導(dǎo)者，更是教材的開(kāi)發(fā)者和使用者。所以，在備課階段教師要充分研究教材，深入解讀教材，整體把握教材，充分挖掘教材中包含的核心素養(yǎng)。

2.精心選擇典型案例，理解教學(xué)內(nèi)容中凸顯的核心素養(yǎng)

教師選擇教學(xué)案例時(shí)不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保教學(xué)案例可以反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)。典型案例的選擇要與當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相符，既要能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又要能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如講授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)方向與位置一課時(shí)，大部分教師會(huì)利用本班學(xué)生的座位情況引入新內(nèi)容，這樣就會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)造成一定的影響。其實(shí)，教師可以結(jié)合體育課所排的隊(duì)伍，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)知識(shí)說(shuō)說(shuō)自己所在的位置，既能加深學(xué)生對(duì)方向與位置的理解和運(yùn)用，又能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)探索教學(xué)內(nèi)容中的核心素養(yǎng)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中發(fā)揮著巨大的作用，成為教學(xué)必不可少的一種手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀、生動(dòng)，以此加深學(xué)生的理解。例如，在講授分?jǐn)?shù)除法時(shí)，教師可以制作多媒體課件，在課堂上向?qū)W生展示分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法理解的同時(shí)，使其能夠掌握分?jǐn)?shù)除法的原理。在展示教學(xué)課件時(shí)，可以將“圖”和“式”對(duì)照起來(lái)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言，提升學(xué)生看圖、理解圖的能力。

三、構(gòu)建教學(xué)過(guò)程落實(shí)核心素養(yǎng)

1.注重探索活動(dòng)，發(fā)展關(guān)鍵能力

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課程總體目標(biāo)的載體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有目的地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟、內(nèi)化。對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)探究、創(chuàng)造和運(yùn)用的過(guò)程，要想有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、合作參與和自主發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2.合理提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、合理猜想，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，有效鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。例如，在講授平行四邊形的面積一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧正方形、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，然后鼓勵(lì)學(xué)生猜想平行四邊形面積計(jì)算公式與它們是否有相同之處，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理由，最后讓他們動(dòng)手操作將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，根據(jù)轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推理出平行四邊形面積計(jì)算公式，以此驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

3.建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)應(yīng)用能力

模型是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要橋梁，是解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有很大的幫助。例如，在講授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)乘法分配律一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示兩組不同的算式：（3＋7）×6、3×6＋7×6，讓學(xué)生分組討論它們之間的聯(lián)系，再利用點(diǎn)子圖向?qū)W生展示它們之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的規(guī)律和特點(diǎn)，最后進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)不了解乘法分配律的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難找出其中的規(guī)律，所以可通過(guò)數(shù)學(xué)模型，加深學(xué)生對(duì)乘法分配律的理解，讓他們利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，這些對(duì)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和抽象能力都有很重要的意義。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、內(nèi)化都是他們形成數(shù)學(xué)思想的源泉，在落實(shí)核心素養(yǎng)時(shí)，教師必須以學(xué)生為中心，發(fā)展他們的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，有效落實(shí)立德樹(shù)人的最終目標(biāo)。

作者單位 陜西省西安市灞橋區(qū)新筑中心小學(xué)