一、小學美術(shù)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

很多美術(shù)教師在批閱學生作業(yè)時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作構(gòu)思十分相似，而個性鮮明、想象奇特的畫面鮮有出現(xiàn)。比如，低年級學生喜歡選擇藍天、白云和太陽作為創(chuàng)作題材，可是他們畫出來的太陽總是露半個笑臉，布局在紙面的左上角或右上角。學生這樣千篇一律的畫太陽,就像是用公式套出來的，毫無創(chuàng)新可言。又如，高年級學生擅長臨摹，孩子們能把范畫臨摹得惟妙惟肖，但要自己創(chuàng)作一幅有新意的作品，卻往往不知從何下筆。筆者認為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要有兩個方面：

1.家長教育觀相對陳舊

父母是孩子的第一任老師，父母的教育直接影響著孩子的成長。很多家長是以“像不像”來評價孩子作品的好壞，為了讓孩子把事物畫逼真，過早給兒童購買畫冊，讓孩子照著學畫，這種臨摹訓練強化了兒童的模仿能力，久而久之，生活中的物象已在孩子心中形成思維定勢，局限了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，限制了他們對自然界創(chuàng)新表現(xiàn)的能力。

2.教師的教學方法單一

現(xiàn)階段美術(shù)教育的發(fā)展并不均衡，導致部分地區(qū)的學校不重視美術(shù)課。有些一線美術(shù)教師教學方法單一、陳舊，整堂課都是通過范畫讓學生臨摹來完成學習任務。另外，社會上還有很多美術(shù)興趣班的教師，為了讓學生獲獎，給家長展現(xiàn)成績，會強加他們的創(chuàng)意讓學生進行創(chuàng)作。這種“創(chuàng)意”是成人化的視角，失去了兒童的天真。這種臨摹和填鴨式的教育，導致了兒童創(chuàng)造力減弱，想象力枯萎。

二、思考與構(gòu)想

美術(shù)課程標準明確指出：“將美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能，幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。”為了提升小學生的創(chuàng)新能力，筆者依據(jù)美術(shù)課程標準，嘗試將美術(shù)教學與學生生活結(jié)合起來選擇他們身邊熟悉的素材，運用生活化的理念，以課例為研究形式，在美術(shù)課堂教學中構(gòu)建生活化教學策略,運用“走進生活”“感悟生活”“創(chuàng)造生活”“美化生活”的教學策略，促使學生在日常美術(shù)學習和藝術(shù)熏陶中有效提升創(chuàng)新能力。

三、生活化教學策略的實施

美術(shù)課堂教學是美術(shù)課程改革的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要載體。根據(jù)美術(shù)學科的特點，將課堂設計成“感受導入”“探究實踐”“創(chuàng)新表現(xiàn)”“評價拓展”的教學階段，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設美術(shù)課堂生活化教學策略。

1.運用“走進生活”的教學策略，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣

美術(shù)課堂選擇學生身邊熟悉的內(nèi)容進行教學，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓美術(shù)在學生熟悉的事物和具體情境中進行教學研究，使學生常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場，這樣能有效解析難點知識，從而激發(fā)學生的學習興趣和自信心。

2.運用“感悟生活”的教學策略，引發(fā)學生的深入思考

教師創(chuàng)設生活情景，巧妙質(zhì)疑、設疑教學問題，讓孩子理論聯(lián)系生活實際，從生活中認識美術(shù)，走進美術(shù)世界，豐富學生的生活情趣，引發(fā)他們對美術(shù)學習的深入思考。

3.運用“創(chuàng)造生活”的教學策略，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望

運用“創(chuàng)造生活”的教學策略，首先，學生能在賞析范作時學會選材更加貼近生活，創(chuàng)作更加生動。其次，能增強教師的引領(lǐng)作用，通過教師的示范，樹立學生積極進取的精神。最后，教師親切的教態(tài)能營造出融洽和諧的課堂氛圍，易受學生歡迎，便于調(diào)動他們創(chuàng)作的積極性。

4.運用“美化生活”的教學策略，提升學生的創(chuàng)新能力

通過“美化生活”教學策略的實施，讓學生懂得美源于生活、高于生活的道理。生活是創(chuàng)作的源泉，我們只要善于觀察生活，從生活中汲取素材，就能探索到美術(shù)的奧秘，創(chuàng)作出更多的美術(shù)作品，美化我們生活的同時，還能使學生的創(chuàng)新能力得到有效提升。

在美術(shù)教學中運用生活化教學策略，學生比以往更會觀察生活，更會體驗生活，更會創(chuàng)新表現(xiàn)生活。因此，生活化教學策略不僅適用于美術(shù)教學，也適用于各個學科。雖然不同學科的教學內(nèi)容不同，但教學形式是相同的，只要教師開動腦筋、掌握策略，教會學生學習的方法，從細微處做起，均可見成效。

作者單位 西安市碑林區(qū)大學南路小學