一、更新教育觀念，確立主題學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者?！弊鳛橐幻處?首先要更新觀念，在語文教學(xué)中確立主題閱讀的主導(dǎo)地位。因?yàn)椴还苁侨私贪娼滩模€是部編教材，都是以主題為單元組織教學(xué)的，這樣的教材編排給我們教學(xué)提供了明確的方向。以課文為范例，我們要帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向課外，圍繞課文主題進(jìn)行教學(xué)，通過單元預(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、組內(nèi)閱讀課，寫作指導(dǎo)課、名著導(dǎo)讀課等不同的課型，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)主題學(xué)習(xí)的世界。

二、整合教材，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

學(xué)生閱讀能力的提高，離不開海量的閱讀。因此，我們要根據(jù)單元主題想方設(shè)法整合教材、利用教材，拓寬學(xué)生的閱讀渠道，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

1.精讀引領(lǐng)，以文代文

教材里編選的精讀課文是個(gè)很好的閱讀范例。課堂上我們要利用好這一經(jīng)典范例，引領(lǐng)學(xué)生一步一步理清文章的脈絡(luò)，了解文章的內(nèi)容，使他們學(xué)會(huì)品讀文章的經(jīng)典語言，感受文章的人物形象。在精讀課文的引領(lǐng)下，讓學(xué)生嘗試著用已學(xué)的方法去閱讀本組內(nèi)的略讀課文，同時(shí)根據(jù)單元主題，我們還可以選一組文章讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀。比如，文章《我的伯父魯迅先生》通過四件事給我們展現(xiàn)了一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的魯迅先生。通過這篇精讀課文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的方法來概括文中所敘述的事件，并從中了解作者是如何勾勒他的伯父魯迅先生的，學(xué)生帶著所學(xué)方法去閱讀后面的“閱讀鏈接”——巴金先生所寫的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和《悼魯迅先生》及略讀課文《一面》《有的人》，學(xué)生通過拓展閱讀，不僅對(duì)魯迅先生有了深刻的了解，更重要的是在不同的文章中感受到了不同的寫法和不同的表達(dá)方式。

2.組文閱讀，豐富體驗(yàn)

同一主題不同的文章不止一篇，我們要根據(jù)主題整合教材，選取能反映同一主題的一組文章來拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)“祖國(guó)在我心中”這一主題單元時(shí)，我以課本為范例，選取了《錢學(xué)森》《愛國(guó)科學(xué)家鄧叔群》《愛國(guó)的杜子威》《我愛我的祖國(guó)》，通過這四篇文章讓學(xué)生走進(jìn)愛國(guó)人士的內(nèi)心，了解他們的愛國(guó)事跡，感受他們的愛國(guó)情懷。

三、課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

主題閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)課內(nèi)與課外相結(jié)合，課內(nèi)引導(dǎo)，課外引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

1.課堂內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌膶W(xué)生對(duì)同一篇文章的領(lǐng)會(huì)不同，所獲得的閱讀體驗(yàn)也不同。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過各自獨(dú)特的視角去體會(huì)課文、感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷，讀出自己的情感。教師要善于抓住課文的關(guān)鍵處來拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)。

語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間對(duì)話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字探究過程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，讓學(xué)生從心底愛上語文。如在教學(xué)《唯一的聽眾》一課時(shí),課文多次提到了“老婦人平靜的眼神”，我引導(dǎo)學(xué)生想象，從老人平靜的眼神中你讀到了什么？學(xué)生們能根據(jù)課文內(nèi)容，想象出老人不同的心理活動(dòng)：有對(duì)作者的鼓勵(lì)，還有對(duì)琴聲的陶醉等，學(xué)生在閱讀中發(fā)展了自我個(gè)性，在想象中獲得了真切的閱讀體驗(yàn)。

2.課外引領(lǐng)孩子海量閱讀

語文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅是靠學(xué)校的語文課，更重要的是課外的海量閱讀。我們教師要根據(jù)不同的主題內(nèi)容選擇不同的篇目推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過海量的閱讀，逐步提高閱讀能力，從而培養(yǎng)他們終身閱讀的好習(xí)慣。

縱觀近年來中高考的語文試卷，閱讀量愈來愈大，沒有海量的閱讀，沒有超強(qiáng)的閱讀能力，語文成績(jī)是很難提高的。因此，語文教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過半年多的探索與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)語文主題閱讀教學(xué)不失為一條提高閱讀能力的有效途徑。讓我們從語文主題教學(xué)開始，不斷創(chuàng)新，推進(jìn)語文課程改革，讓我們的老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，讓我們的學(xué)生輕輕松松學(xué)語文。

作者單位 陜西省合陽縣城關(guān)二小