一、開展趣味性寫作課堂

趣味性語文課堂在一定程度上能激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，同時也能拉近師生間的距離。趣味性課堂上學生可以暢所欲言與教師或者同學共同探討問題，學生能充分發揮自身的想象力，提出自己的獨特觀點。但趣味性寫作課堂需要教師與學生一起努力才能達成，教師要根據教材內容以及學生的實際學習情況確定教學目標，以學生為主體，圍繞學生開展教學活動，學生也要積極配合老師，為提高自身的寫作能力而不斷努力。

以“秋天的圖畫”一課為例，教師首先要確定教學目標，由于是新課的教學，所以教師要引導學生識記課文中的生字，讓其能夠流利地閱讀課文，幫助學生理解作者的情感表達等。教師要將教學重點放在學生的感悟上，幫助學生理解課文的寫作手法與語言渲染方法，鼓勵學生進行仿寫，促其形成正確的寫作方向。其次，教師還要結合課文引導學生展開想象，鼓勵學生在課堂上表達自己的真實體會。

二、鼓勵學生積累寫作素材

要想進一步提高學生的寫作能力，小學階段的教師要培養學生的閱讀興趣，促使他們在閱讀期間獲得更多的知識，積累更多的素材。此階段的學生年齡較小，缺少生活閱歷，知識儲備少。因此，在教學過程中，教師要注重學生閱讀習慣的養成，通過多樣化的活動，引導學生多閱讀，幫助他們養成良好的閱讀習慣，為后期的寫作奠定基礎。在語文課堂上，教師要運用多樣化的教學模式，開展趣味性教學活動，利用“角色扮演”等方式，對學生進行分組，引導他們主動積極參與相關活動。通過參加活動，學生能進一步體會課文的中心思想，在具體的寫作過程中，教師在確保學生文風方向的基礎上，鼓勵他們利用真情實感進行創作。在課下，教師還要引導學生多閱讀課外書籍，根據學生的閱讀理解能力，為學生推薦適合的課外閱讀篇目，這樣既能幫助學生積累寫作素材，也能提高學生的閱讀水平，在一定程度上還能提高他們的語文素養。

三、重視寫作教學的選題

受應試教育的影響，教師在教學寫作時通常采用統一的寫作模板，確保學生寫作規整、無差錯，在一定程度上限制了學生的想象力和創造力，這樣的做法使學生在作文寫作時無法充分表達自身情感，且會出現同學之間作文雷同的現象。為改變這一現狀，教師在作文教學時，要重視寫作教學的選題，根據學生的閱讀理解能力，采取有針對性的教學方法，如此才能確保學生在作文選題范圍內合理進行拓展。同時，教師也要注重學生基礎能力的培養，加強學生對基礎字、詞、句的理解與修辭手法的使用。同時，教師在課堂教學時還應鼓勵學生對選題進行創新，避免他們的思維出現固化。

四、體驗式教學，增強學生感悟能力

小學生由于年齡和生活閱歷的限制，導致他們的作文缺少新意，教師在批改學生作文時，會發現學生作文中的故事有“假、大、空”的問題，寫出的作文缺少真實性，而造成學生出現這一問題的主要原因是學生無法聯系實際生活進行創作。因此，我們要采用體驗式教學方式，鼓勵學生記錄生活的點滴，幫助他們從生活中獲取更多的寫作素材。此時，教師就要充分發揮自身的主導作用，在課堂上引導學生利用生活中的小事進行寫作，通過提問的方式，進一步激發學生的寫作興趣，幫助學生聯系生活實際，確保他們寫出的作文更具真實性。

綜上所述，要想提高學生的寫作能力，確保學生能夠利用豐富的語言進行創作，教師在制定教學目標時，就要結合教材，根據學生的具體學習情況，開展趣味性的寫作教學活動，利用體驗式教學方法，幫助學生體驗生活、記錄生活的點滴，積累更多的寫作素材，讓他們通過實踐將知識運用到寫作中。

作者單位 江蘇省高郵市城北小學